浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题

董明清

摘 要：自从教育改革深入后，小组合作学习模式已经被初中数学教学广泛运用。但目前的小组合作学习模式在初中数学教学的运用中还存在一些问题，根据初中数学小组合作学习的有效性与应该注意的问题作出浅要的分析。

关键词：初中数学；合作学习；有效性；问题

随著初中数学教学中广泛运用到小组合作学习模式，小组合作学习模式的有效性和注意的问题也被教师广泛关注。那么，应该如何提高合作学习的有效性呢？小组合作学习中应该注意的问题有哪些呢？本文主要围绕这两个话题做出了分析。

一、初中数学小组合作学习的有效性

1.合理分组

在构建小组合作学习时，首先应该进行分组。在分组时，应该保证科学合理性。首先，每个组之间的组员人数要合理，一般一个小组4～6个人最好。如果每组的组员过多，不利于学生之间的讨论交流，人数太少也不利于学生的交流和互补。其次，应该保证每个小组之间的实力均衡，每个小组的组员之间应该有着差不多的认知水平。最后，为了让学生更好地交流，教师应该对小组每次进行重新的划分，促进学生与其他组员的交流。

2.规范进行操作

（1）在小组合作学习中，主要有两个角色。一个是学习的操作者，还有一个是学习的检查者，教师应该让这两个角色进行组员轮回替换，这样能促进小组之间的共同进步。当一名组员跟其他人表述自己的见解时，其他组员应该做出相应的评价。

（2）在小组合作学习的交流中，只有发言人，没有什么组长，并且发言人是由组员轮流担任的，这样每个人的发言权利都是平等的。这样做是为了在合作学习中实现公平、公正性，培养学生的合作意识。

（3）应该给予学生充分的时间，让每个小组能充分表达意见和看法。

3.明确小组之间的任务

明确小组之间的任务可以保证小组之间的合理分工。小组成员之间必须明确什么是共同任务，什么是组员私人任务，这才能保证分工的明确性，才能促进组员之间的互相合作、互相帮助。

二、初中数学小组合作学习应该注意的问题

1.合作学习前给学生独立思考的时间

合作学习是建立在学生合作需要上开展的，是当学生在数学中遇到问题不能解决时，小组合作学习才发挥了最大的用处。但在目前的初中数学实际教学中，很多教师一味追求合作氛围，在提出问题后不给学生独立思考的时间，就马上要求学生进行小组合作学习讨论。由于没有给学生充足的独立思考时间，导致学生在小组讨论中没有自己的看法，很容易造成小组合作学习流于形式，没有发挥到真正的用处。针对这一情况，教师在提出问题后，应该给学生独立思考的时间，让学生能有自己的见解，这样才能更加融入小组合作学习中。例如，在学习“数据的集中程度和离散程度”一课时，教师可以提问“本次学习的刻画数据波动的统计量有哪些？”然后给学生充分思考的时间，教师再请学生将这个问题带入小组合作学习讨论中，得出结论。

2.合作学习要注重处理优等生与学困生之间的关系

小组合作学习中的组员数学成绩水平参差不齐，如果不能处理好优等生和学困生之间的关系，不但不能达到取长补短互相进步的效果，还可能使得学困生跟不上数学教学进度。为此，教师应该做好学困生的思想工作，应该多鼓励学困生发表意见，树立学困生的学习自信。其次，教师应该安排他们在小组里面有限发言，让学困生说出自己的看法，提高他们数学学习的积极性。在小组合作学习开展时，教师可以融入学生的讨论中，帮助学困生归纳自己的意见。除此之外，教师还应该重视对优等生的培养，给优等生创造一个发展环境，促进优等生的持续发展。只有这样才能调节组员之间的差异，实现组员的取长补短，共同进步。

3.合作学习应该灵活地开展

合作学习的安排应该是根据实际的教学情况灵活安排的，可以是课前预设，也可以是课中突然组织的。对于初中数学教师来说，虽然可以灵活地安排合作学习，但也要注意找准合适的契机，这样合作学习的效果才能发挥到最大。一般来说，以下几种情况是开展合作学习的好机会：（1）在数学教学中，有些章节知识量比较大，教学任务也相对较重，这时就是开展合作学习的好机会。让学生进行分工学习，教学知识量的掌握相对也会变得简单起来。例如，在学习“图形的相似”一课时，教师可以把知识重点和难点让学生分组探究，这样既节省了时间，也提高了教学效率。（2）当学生在数学教学中遇到难题时，教师可以开展合作学习法，帮助学生通过小组讨论解决问题。

总之，合作学习运用在初中数学教学中还有很多需要我们探讨研究的问题。要想通过合作学习方法提高初中数学教学，需要教师不断地吸取新的教学理论，不断充实自我，才能使合作学习教学与学生共同进步，提高学生的学习水平。

参考文献：

[1]苗学刚.阐述初中数学合作学习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2014（8）：92.

[2]邓丽娟.浅谈初中数学教学中小组合作学习[J].求知导刊，2016（10）：106.

编辑 鲁翠红