教师应当怎样提高自己的课堂应变能力

张志宏

摘 要：学生面对老师提出的问题，往往能回答得准确流畅、自然圆满，老师面对学生提出的问题，回答往往不尽如人意，有时甚至出现错误，造成课堂教学的尴尬。解决这个问题的方法是：既要进入课堂角色，又要把握课堂目标；既要体现主导作用，又要与学生融为一体；既要有丰富的知识，又要恰当灵活地运用。

关键词：课堂应变能力；教学；教师；方法

在课堂上，学生面对老师提出的问题，往往能回答得准确流畅、自然圆满，正可谓有问必答，回答及时准确。但是，老师面对学生提出的问题，特别是一些与课堂教学内容联系不紧密的问题，教师的回答往往不尽如人意，有时候甚至出现错误，造成课堂教学的尴尬，这是课堂教学不允许的。那么，教师应当如何提高自己的课堂应变能力？教学实践中我有以下体会。

一、既要进入课堂角色，又要把握课堂目标

课堂教学是教师从事教学工作的基本形式，教师利用这一形式完成对学生的传道、授业、解惑。教师也通过这一基本活动，体现教师课堂角色的作用。课堂上根据教学内容预定的学习目标，需要在教师的引导下通过师生积极主动的配合才能实现，这个目标的设定需要教师结合学生实际、围绕教学内容去把握，但实现这个目标的具体过程是师生互动和师生共同努力的结果。教师的课堂角色功能体现在课堂教学中对教学目标的把握方面。然而，教育的发展、教育观念的不断创新、日新月异的信息网络时代的各种挑战，使我们清醒地认识到：课堂这一教学的主渠道如果停留在教师主导、主动的单一方面，显然不符合时代的要求，也与新课程教育理念背道而驰，不能真正做到教书育人，综合地提高人，科学地发展人。这就要求我们教师要进入课堂角色。进入课堂角色，实际上体现了教师与学生的课堂关系，即教师的教与学生的学之间的关系。在实际教学中，我们重视教师如何教好学生，而忽视学生如何学好知识，提高学习的能力和学习兴趣。课堂上要培养有举一反三能力的学生，教师就不能越俎代庖，要尽可能地启发、培养学生在课堂上提问的能力、反问的意识和习惯。

二、既要体现主导作用，又要与学生融为一体

教师要与时俱进，不断更新自己的教育思想，树立新的教学理念。新的教育理念很鲜明地指出：“发展学生的智育只是提高学生综合素质的一个方面。”教师一味地强调智育，必然会导致学生其他方面的发展不平衡，所以教师一定要注意学生的全面发展、和谐发展，强调学生的个性发展。以教材为载体，充分考虑它的人文性，以教师良好的素养促进学生素养的提高，放下架子，走近學生，和学生结成学习的共同体，不做居高临下的知识的垄断者和管理者。

新课程标准为我们教师的教学实践指明了方向，强调教师要引导学生在实践中学会学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“文似看山不喜平”，课堂上的学生也不喜“平”，所以课堂上教师如果不讲究方法，不积极主动，不与学生融为一体，显然不能唤起每个学生的学习兴趣。由于受到生活阅历、知识储备、审美修养等诸多因素的影响，学生对某一问题的看法很具“个性”，也可以说是很有创造性，教师应允许这种“个性”的存在，保护这一闪耀着学生智慧的火花，因势利导，用民主的而不是单向的、开放的而不是封闭的课堂教学唤起学生的开放活跃，锤炼自己的课堂应变能力，树立良师这一角色形象。

三、既要有丰富的知识，又要恰当灵活地运用

素质教育理念启发和督促我们这些“以为教好课本就行”的老师：光凭已有的专业知识是远远不够的，必须不断学习，提高自身素质，和学生一道共同学习。

未来社会的发展也要求我们教师具备全面丰富的知识。全球化、信息化的社会只有知识化、学习化的人才能适应。课堂教学中，教师除了要很好地传授本学科的知识外，还要有能力正确解答学生在课堂上提出的其他学科方面的知识。学生的多面性、信息量的不稳定性也促使教师必须不断地学习，不断地充实自己。如果教师凭着自己对一些知识的优先占有，权威地站在高高的讲台上，面对学生的提问，可能会出现回答不尽如人意甚至脱离学生的情况。教师不懈地学习，及时灵活地运用知识，也会成为学生学习的榜样，如无言的指挥棒。教师涉猎各个领域，势必能掌握不少知识，拥有不少信息。课堂教学中教师在灵活地展示这些知识，传达这些信息时，能引起学生的好奇心，调动起学生追求新知的积极性，使学生乐学起来。

新时代不断更新的教育理念，为教师的课堂角色赋予了全新的含义。我们必须用全新的复合式的角色形象代替老式陈旧的单一形象，既要有为师、为长的风范，又要有为父为母的爱心，更要有为朋为友的胸怀。在教学实践中不断更新观念、勤奋实践、勇于创新，以课堂为用武之地，大胆改变固有的角色形象，让自己的角色形象最大限度地符合学生的要求，符合时代的呼唤。

参考文献：

肖川.教育的使命与责任[M].岳麓书社出版社，2007.

编辑 任 壮