践行素质教育理念

赖家明

摘 要：在初中数学教学中加大德育力度是实行素质教育的重要要求，同时也是帮助学生实现长远发展的重要要求。教师在初中数学教学过程中，要从多方面、多角度进行德育渗透，培养学生的爱国主义、坚持不懈、团结互助、勇于探索等精神，最终实现德育渗透的目标。

关键词：初中数学；德育渗透；素质教育

俗话说“百年教育，德育为先。”新课程标准已经把德育放在了首要位置，所以我们在初中数学教学中一定要渗透德育。在初中数学教学中渗透德育能帮助学生实现知识、人格的双增长，让学生在获得知识的同时学会做人的道理，这对于学生将来的发展有着重要意义。因此，在初中数学教学中教师要渗透德育。那么就初中数学的教学而言，教师应该如何进行德育的渗透呢？

一、利用数学家的事例培养学生的爱国主义和坚持不懈的精神

很多数学的理论、公式看似简单，实际上却是很多数学家夜以继日探究、分析得来的。因此，在进行教学时，教师可以利用这些数学家背后的故事培养学生爱国主义精神和不怕吃苦、坚韧不拔的精神。例如，在进行“勾股定理”的教学时，我利用“祖冲之虽然条件艰苦，但是依旧特别勤奋、细心研究，最终得出了圆周率”的故事感染学生，让学生感受到我们国家的伟大，同时利用这种形式培养学生不怕困难、坚持不懈的精神。

二、利用小组合作培养学生的互助精神

现在大部分初中阶段的学生都是独生子女，他们从小就被爷爷奶奶、父母宠着，所以习惯了以自我为中心，在出现问题的时候从来不想着帮助别人，而是一味地等待别人帮助自己。面对这个情况，在教学中，教师可以采取小组合作的教学模式辅助教学，让学生之间通过合作的方式进行学习，既能提升教学的效率，同时也能实现学生之间有效的互助。例如，在进行“二元一次方程组的解法”教学时，我设置了几个问题：二元一次方程组有哪几种解题方式？每一种方式是如何运用的？你有没有更好的解决二元一次方程组的方法？让学生带着这些问题进行讨论、探究，并进行小组之间的比赛，看看哪个小组能最终取得胜利。众所周知，学生之间的学习能力存在一定的差异，教师在对学生进行分组时每个小组内学生的学习层次肯定有所不同，如果小组想要取得最终的胜利，他们肯定要保证每个人都学会的，所以必然要互相帮助。当学生之间愿意互相帮助时，他们的团结精神、集体意识、互帮互助的精神肯定能得到培养。因此，在初中数学教学中，教师可以借助小组合作的教学形式对学生进行德育的渗透。

三、生本教育，培养学生的探索精神

在传统的初中数学教学过程中，教师往往采取的是“填鸭式”的教学模式，在这种教学模式下学生没有独立学习的能力，他们的探索精神也很难得到培养。因此，在渗透德育的前提下，教师可以采取生本教育的模式，以学生为主体进行教学，既能提升学生的学习能力，同时也能对学生的探索精神进行培养。例如，在进行“数据的收集与整理”教学时，我设置了这样一个问题：咱们学校要进行教职工数量统计，谁能告诉我，每个年级有几个班，每个班有几个学生，全校一共有多少教师？于是我便引导学生对问题进行探索、研究，启发他们“可以在下课的时间里到每个班级问一下他们班的学生数量，然后进行汇总”，或者“可以直接去教务处查询”。我要求学生每个人都要用自己的方法解决这个问题，并制成统计表。这种以学生为主体的形式对于培养学生的学习能力、探索精神都有着积极意义。

四、改善教师自身，切实进行德育渗透

在传统的初中数学教学中，很多教师给学生留下的印象是“死板、严肃”，所以学生对数学的学习兴趣并不高。现阶段，教师一定要改善自身行为，对学生进行德育渗透。首先，教师要从语言上进行改善。很多教师常常会以“你们还能干什么，就你们现在这样将来肯定一事无成”这样的语言评价学生，严重伤害了学生的自尊心，因此，教师一定要在这方面进行改善，尊重学生，同时告诉学生在日常生活中要学会尊重别人。其次，教师要从自己的行为上进行改善。很多教师往往是区别对待学生，对于数学较好的学生总是另眼相看，对于数学能力较差的学生，則总是一副不耐烦的样子，这样的行为会影响学生的自尊心和自信心。因此，教师一定要改善这一行为，对所有的学生都要有耐心、够细心，让学生耳濡目染，做一个尊重他人、不歧视别人的社会好公民。教师是学生在学校里接触最多的人之一，如果教师能不断完善自身的语言、行为，那么学生肯定也会被教师影响，不断改善自身行为，做一个有道德、有素质的人。所以，在初中数学的德育教学时，教师一定要从自身进行改善，不断优化自身言行。

总之，对学生进行德育是一个永恒的话题，无论是哪一科目、什么形式的教学，教师都应该注重德育的渗透，培养学生的全面发展，让学生做一个合格的社会公民。

参考文献：

[1]张金凤.浅议在初中数学教学中如何进行德育渗透[J].读写算（教育教学研究），2014（1）.

[2]蔡结稳，吴少军.浅析初中数学课堂教学中德育的有效渗透[J].读与写（教育教学刊），2016（7）.

编辑 任 壮