关于翻转课堂与小学英语信息化教学的整合探究

赵萍

摘 要：随着信息技术的不断发展，翻转课堂在课堂教育教学中的应用更加普遍，小学英语教师在教学中也可以整合翻转课堂和信息化教学，提高应用教学的有效性。就翻转课堂和小学英语信息化教学的整合情况进行简要的探讨。

关键词：翻转课堂；小学英语；信息化教学；整合

信息化教学是小学英语中常用的教学模式，其对于提高学生的学习兴趣有着重要的作用和意义。但是在小学英语信息化教学中，教师发现学生的学习效率仍然有待提高。因此，如何利用翻转课堂和小学英语信息化教学的整合成为各教师密切关注的问题。本文就翻转课堂与小学英语信息化教学整合的有关内容进行了具体的探讨。

一、小学英语信息化教学与翻转课堂的教育现状分析

从小学英语信息化教学的现状出发，虽然从理论和实践上来看，小学英语信息化教学能有效提高学生的学习兴趣，使得学生在课堂学习中更加喜欢和关注课件内容。但是教师从长期的实践中发现，学生的学习效果仍然不佳，如学生学习的主动性仍然不强，提出问题和独立解决问题的能力依然有待提高。而翻转课堂指的是将传统的课堂场所性质进行变动的课堂教学模式，即在翻转课堂中，课堂不是单纯讲解和传授知识的场所，更多地发挥着互动、交流场所的作用。教师在翻转课堂中只需要对学生进行答疑解惑，而学生需要在翻转课堂中进行知识的运用和独立思考等。可以看出，将翻转课堂和小学英语信息化教学相整合，能有力促进学生主动学习能力、实践运用能力等方面的共同发展。但是，部分小学教师对信息化教学这一理念认识不够清晰，这一点是导致当前小学英语信息化教学效率不高的重要原因，也将成为翻转课堂和小学英语信息化教学整合的重要问题，需要引起教师的注意。

二、小学英语信息化教学和翻转课堂整合的对策探析

1.重视学生的主体地位

小学英语信息化教学和翻转课堂的整合需要教师转变过去的观念，将学生摆在主体地位上。应试教育影响下，教师习惯在课堂中发挥主导或者主体作用，在新课改的号召下，部分教师逐渐认识到尊重学生主体性地位的重要性。但是，在翻转课堂中，教师需要承认和确认学生的主体地位，由学生决定整堂课的教学步骤和内容。例如，在翻转课堂中，学生对本章节知识有什么不懂的，经过学生的讨论和合作学习之后，要求教师必须进行讲解的，教师才能通过引导的方式进行解释。同样，学生在学习过程中认为英语的基础知识如单词、语法知识较为简单，通过合作学习或讨论学习之后，表示这部分知识没有任何难点和有必要讲解的地方，那么学生可以自己决定跳过这部分知识继续进行学习。此外，在翻转课堂和小学英语信息化教学的整合过程中，学生可以根据自己的兴趣爱好选择学习内容。如学习能力较强的，希望能对英语的实践应用知识进行更加深入讨论的，可以和其他同学一起进行自由讨论和学习。这不仅是尊重学生主体地位的具体表现，也有助于提高学生的学习兴趣。

2.推动学生的个性化发展

翻转课堂和小学英语信息化教学的有机整合能推动学生的个性发展，而要做到这点就必须关注到每个学生的不同差异，并且配合学生，实现学生的个性化发展。例如，在英语实践应用中，教师发现部分学生的口语能力很强，教师可以对该学生进行表扬和赞赏，并为该学生提供更多口语展示的机会，这对于进一步推动学生的个性化发展以及提高学生对英语学习的兴趣有着积极的意义。

3.构建和谐的师生关系

翻转课堂和小学英语信息化教学的融合过程中，教师和学生的相对关系发生了变化，学生不再处于被动学习的地位，教师不再是教学的主导，而是充当着辅助学生学习的角色。因此，在这个过程中，教师必须要与学生建立良好的师生关系，从而进一步提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的英语学习质量。例如，当学生通过答疑解惑之后，对英语学习中的部分语法知识仍然不理解，这时教师则需要为学生进行详细的讲解，告诉学生中西方文化差异导致语法知识上的不同。此外，为了帮助学生更好地掌握文化差异带来的语言差异，教师还可以启发学生联想省内不同地区在说话方式上的不同，通过更加和諧的交流和讨论，师生之间的关系更加密切，学生对英语知识的理解也更加充分，有助于促进学生学习质量和效率的提高，实现学生的全面发展。

综上所述，翻转课堂更加重视学生在学习方面的实践运用能力，对于改变传统课堂中的紧张教学氛围以及严肃的师生关系有着积极的意义。当前，我国小学英语信息化教学还存在较多的不足，对实现学生主动学习能力、实践运用能力等的提高较为不利。因此，新时期教师可以实现翻转课堂和小学英语信息化教学的整合，实现学生学习质量和效率的提高，促进学生在英语方面的长远发展。

参考文献：

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编辑 任 壮