小学语文合作学习模式微元素实施策略

石松新

摘 要：对于合作学习来说，兴趣能引起学生激烈的讨论，对展开合作学习具有关键性作用。在合作学习设计上选择学生感兴趣的素材内容，尊重学生的身心特点，在激起兴趣之后，使其带着问题自由发挥，提出逻辑性的趣味问题，通过舞台剧表演等方式，引起学生的兴趣，进而投入小组合作中，使合作过程与教学过程具有创新性。

关键词：小学语文；合作学习；微元素

一、小组模式微元素实施中应激发合作学习兴趣

以人教版小学语文四年级下册第四组第16课《和我们一样享受春天》这篇课文为例，教师在课堂开始时使用音像设备播放《春天在哪里》等与春天有关的儿童歌曲，学生跟着一起合唱，在乐曲中引起其高涨的热情，播放完歌曲后，进而有序展开合作学习。具体流程如下：

师：同学们，这首歌曲好听吗？

生：好听！（异口同声回答）

师：那同学们知道老师为什么在本节课开始时播放这首歌曲吗？

生：因为本节课学习的课文与春天有关。

师：很好，本节课学习的课文确实与春天有关。既然这节课所学习的课文与春天有关，那么请大家翻开课文，跟着老师的脚步一起追逐春天的脚步吧！

这段对话，为教学活动的开展做了重要的铺垫，随后教师转身在黑板上写下课文题目“让我们一起享受春天”，提问学生是否喜欢春天，为什么喜欢春天，春天具有哪些特点，哪些事物最能吸引你，带着这些问题开始小组讨论，教师耐心补充。在一定时间之后，小组间进行汇报。待回答完问题之后，教师根据课文內容组织学生扮演角色，以舞台剧表演的形式，自由发挥想象，享受到其中的乐趣，最后在舞台剧表演之后进行课文的正式讲解，由于刚表演完舞台剧，学生还置身于享受乐趣中，此时进行课文讲解是最为恰当的时机，按照课前设计的步骤实施即可。

二、结合教学任务精心选择小组学习内容

分组的合理性是小组合作学习有效进行的一项关键性因素，成员设置上保证男女生都有，优等生、中等生、后进生也都要有，或者根据学生意愿分组。在分工上根据对学生的了解进行确定，但是分工的确定性并不是完全固定的，而是实行轮流制，定期交换，在积极合作中促进相互进步。教师对小组合作学习的内容要精心选择，不能是同质化，即所有问题都是在小组中讨论，在小组中解决，这样的形式是不提倡的，小组学习内容的精心选择还应该以教学任务为中心。

在人教版小学语文四年级上册第三组第12课《小木偶的故事》这篇课文中，教师首先像往常一样在学生面前通读一遍课文，组织在小组中分角色朗读课文，在2～3人微元素的组别形式中，由于课文角色较多，多余的角色由教师担任，或者是一人分饰两角，小组分角色朗读之后，进而转向更为有趣的小组分工合作活动。但可能会出现人数不够的情况，遇到这种特殊情况，不能故步自封，不能过于死板，而应将成员数量增加一至两人，一人负责朗读课文，朗读一段课文之后扮演老木匠的学生开始雕刻小木偶，小木偶从原来没有表情到有了笑的表情，雕刻完小木偶之后，同样以舞台剧的形式表演出来，分配小组成员谁扮演熊、小红狐等其他角色，按照课文先后顺序表演出来。表演结束后，教师提问在小木偶身上发生了哪些事情，为什么它的“笑”不能得到他人的信任，发生在它身上的这些事情说明了什么哲理，通过这些问题在小组讨论中加以解决，从而发掘这篇文章蕴含的哲理。

三、对微元素的实施进行合理分工与精心布置

为能激发出学生参与活动的积极性和参与活动的广泛性，最好还是要在小组分工合作上多下工夫。为了分组方便，绝大多数教师采用前后桌的分组形式，这样分组是方便了，但还是存在缺陷，根据学生特点组合，可以使每个学生的优点得到发挥，达到共同进步的效果。

以《世界地图引出的发现》这篇课文为例，课堂铺垫可以这样设计，大致的课前引导如下所示：

师：“起来，不愿做奴隶的人们”“五十六个民族，五十六枝花”（在学生面前演唱出来，也可以编成歌曲串烧）。演唱完毕之后提问：同学们知道老师演唱的这两首歌曲与什么有关？

生：与祖国有关，与中国有关，这两首都是歌唱祖国的歌曲。（举手单人回答）

师：非常好，同学们回答得很正确。中国是世界的一部分，是世界上生生不息的“雄鸡”，那同学们对全世界又有多少了解？

学生根据对世界的理解在小组中讨论，汇报结果。

师：同学们表现得都很积极，都表达出了对世界的了解，但是同学们的表现还是有些欠缺，世界广阔无垠，有很多未知的事物，有很多我们没有见到的物质，所以同学们回答得还是不够全面，我们今天学习的这篇课文能进一步增加大家对世界的了解，好了，话不多说，通过这篇课文开始世界之旅吧！

教师准备一定数量的中国地图与世界地图，分发给每个小组，让小组成员进行拼图活动，根据对学生的了解，让动手操作能力强的成员拼图，比一比哪个小组拼图又快又准确，拼完图之后在讲台前展示，指着拼图提出问题，回答问题的小组成员由表达能力强或者知识面较广的学生担任。游戏活动之后进入正式的课文讲解活动，教师对文中提到的南美洲、非洲这几个地方，使拼图逐渐向两边移动，会发现完全吻合，引申出文中提到的大陆漂移学说，提出问题：主人公凭借什么发现大陆漂移学说，我们应该向他们学习什么精神品质，由此有步骤地进行小组合作。

参考文献：

杨香琴.浅谈小组合作学习在小学语文高效课堂中的应用[J].新课程，2015（11）：90.

编辑 任 壮