小学数学课堂问题情境的设计与教学方法之探索

黄小平

摘 要：问题情境教学方法在小学数学课堂教学中的应用，是新时期小学数学课堂教学创新的一个重要实践尝试。科学地设计问题情境是新时期小学数学教学工作者和相关研究者关注和探究的焦点。基于此，结合实际教学内容，对小学数学课堂问题情境的设计与相关教学方法的实践应用进行了分析和探究，以期为小学数学课堂教学提供一定的参考。

关键词：小学数学；问题情境；教学设计；教学方法

在新课程改革的背景下，小学数学教学亟须对过去的填鸭式教学模式进行改进和创新，以培养小学生的综合素质能力为目标，创设新的小学数学课堂教学模式。问题情境教学模式在小学数学课堂教学中的设计应用是一个十分重要的创新尝试。应用问题情境教学模式，不仅能够提高小学数学课堂教学的灵活性，而且还能对小学生的数学思维进行有效的培养和训练，在新的教学改革时期，问题情境教学的优势正在逐步凸显。

一、联系小学生的生活实际设计数学课堂问题教学情境

通过联系小学生的生活实际开展数学课堂问题教学情境创设主要基于两点，其一是数学知识本身是来源于生活的，与生活有着十分密切的关系，其二是基于小学生的生活实践经验开展的问题情境能够更好地提高小学生对数学知识的理解能力，有利于数学课堂教学组织效果的提升。因此建议小学数学教师在实际教学过程中要选择与学生生活实际相关的内容创设问题，拉近小学生与数学知识之间的距离，创设生活化的问题教学情境，引导小学生在生活化问题情境中学习知识、掌握知识。

例如，在学习“圆的认识”这节内容的时候，教师可以从小学生生活实际中的相关实例出发，创设问题教学情境，教师可以向小学生提出这样的问题：“为什么汽车的车轮胎是圆的？”“为什么小朋友们玩的呼啦圈是圆的？”通过这些问题激发小学生对相关知识的学习和认知兴趣，强化小学生对“圆的认识”这节内容产生强烈的学习动机，提高小学生的探究积极性和主动性。

二、借助活动实践开展灵活的问题教学情境

教学氛围活跃度能够对小学生的思维活跃度产生直接影响，灵活的、活跃的教学氛围和情境能够更好地刺激小学生的思维活跃度，这不仅能够提高小学生的数学知识学习效果，而且还能有效地挖掘小学生的创新思维潜力，从而有利于小学生综合素质能力的提升。基于这一点认识，在小学数学课堂教学过程中设计问题情境可以从活动实践的角度进行，为小学生创设相关的动手操作情境，为小学生创设一个问题探究的过程情境，推动小學数学课堂教学的有效开展。

例如，在学习“100以内的数的认识”这节内容的时候，教师可以通过这样的问题设计“尽可能找到生活中100以内的数”，组织学生对教室内的课桌数量、班级人数、校园内的树木以及家里的门牌号等进行收集，让小学生通过动手操作实践来调动学习积极性，提高小学生对这节内容的学习印象，相应的提高教学效果。又比如，在“三角形内角和”的教学过程中，教师设计这样的问题探究情境：“给一组教具，想方设法地得到三角形内角和是多少”，然后指导小学生进行拼、剪、画、数、量等动手操作，通过自身的动手操作探究得到“三角形的内角和是180度”的结论。通过这些动手操作问题情境设计，不仅能够强化小学生对学习知识的认知效果，而且在满足小学生学习好奇心、促进小学生数学思维发展方面也具有十分重要的作用。在动手操作的过程中，教师要做好激励性指导，这是推动小学生探究问题的重要措施。

三、通过小组合作创设悬疑问题情境

悬疑问题情境创设是小学数学课堂问题情境设计的重要途径和方法，主要是利用小学生好奇心强的认知阶段特点，结合小学数学教学内容设置疑问，让小学生通过小组合作的方式解决悬疑问题，提高数学课堂教学效果。

例如，在“能被2、5整除数的特征”这节内容的教学过程中，教师可以给出学生30个数据，其中有能够被2、5整除的，有的只能被2整除，有的只能被5整除，有的2、5都不能整除，让小学生根据这组数据的分析自主探究“能被2、5整除数的特征”，这不仅能够提高小学生对这节学习内容的认知效果，而且还能够对小学生的自主知识探究过程思维进行有效培养。在进行小组探究的时候，要充分利用学生的好奇心，而且要做好小组分组。

小学阶段的学生在数学学习方面或多或少存在一些问题和困难，问题情境教学在小学数学教学中的应用能够适应小学数学逻辑性和抽象性强的特点，而且符合小学生好奇心强和探究欲强的特点，在提高小学数学教学效果和质量方面具有十分重要的作用。

参考文献：

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编辑 张珍珍