中职财经教学的现实问题分析和解决策略探微

李梦

[摘 要] 随着经济和技术的不断发展，传统的教学观念和方法已经难以满足当今社会与用人单位对中职财经人才的需求。所以，中职财经专业教师应当立足社会发展现状和学生的需求，树立全新的教学观念，运用科学的教学模式提高学生的专业能力，从而为社会输送优秀的中职财经人才。

[关 键 词] 中职财经；财经教学；财经专业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）05-0076-02

财务工作作为经济管理领域中的重要组成部分，在各个行业中占有着不可替代的关键性地位。所以，中职财经专业教师分析当前教学中的现实问题，运用综合的方法解决当前的教学障碍，让学生在多元化的学习策略中进行更具针对性和高效的知识获取、实践应用和能力培养。这不仅是社会对中职财经人才的要求，更是中职财经教师达到培养目标的关键。

一、中职财经教学的现实问题

（一）学生学习动力缺失

和普通高中学生相比，中职学生的文化基础知识相对较弱，在财经专业集中表现在计算能力、理解能力和抽象思维能力上。并且他们的学习动力往往较低，很难拥有学习的兴趣和热情。因此他们在日常学习时也会认为自己的专业课乏味、无趣，上课迟到早退、旷课、上课开小差、考试作弊等现象明显。而在这样的状况下，教师也会因为学生的不良行为失去教学的积极性和驱动力，使双方的关系和教学状况陷入恶性循环，导致教师的教学效率和学生的学习质量难以得到提高。

（二）教学方法过于单一

受传统教學观念的影响和教学任务的要求，教师“一言堂”式的教学模式依旧存在。学生在压抑的教学环境中被动地接受着知识的灌输，思维也因此受到压抑。教师教学方法单一、枯燥，缺乏浓郁的教学气氛，学生更会失去学习的兴趣和热情。不仅如此，在这样的教学环境下，教师的工作量大却收效甚微，并且教学内容也容易脱离实际，和会计的实务特点南辕北辙。

（三）教师水平需要提升

尽管如今的中职财经教师在总体的业务和知识水平上有了明显的提升，但是依旧有少部分中职财经教师基础学科知识较薄弱，尤其年纪较高的教师较为明显，并集中体现在计算机和英语水平较低等方面。

另外，还有部分教师因为学科教学原因，即某个教师长期教授某一两门专业课的理论知识，使得他们的实践能力较低、综合知识和跨学科间的知识联系掌握不足等现象较为明显。这也导致学生学到的知识相互割裂，无法形成完整的财经体系。

（四）课程安排缺少实践

目前的中职会计专业教学大多集中在专业知识的传授中，这直接表现在除会计专业课之外，其他的专业课程，如税法、管理学、审计等课程的课时数較少，并且内容较为固化，很容易和当今快速变化的经济形势、法律政策和社会现实产生脱节。

不仅如此，由于很多学科重点集中在理论知识的讲解上，而缺少组织和带领学生进行实践的课程，不但导致了知识的枯燥和抽象，也无法激发学生的学习兴趣和实践能力的提升。举例而言，也许很多中职学生都掌握了审计的理论知识，但是对抽样方法的应用、重要性的制定、审计报告的编写等实践方法，以及项目组协作意识和工作态度、入驻被审单位的基本礼仪等常识问题却掌握不足。

（五）教材制约教学活动

对教师的教学和学生的学习而言，教材起到了根本性的导向作用，是整个教学过程中最重要的工具。然而，目前相当一部分中职财经各科目的教科书可谓各行其是，往往无法考虑到自己和其他科目之间的关系，并且现在的各版本财经教材不胜枚举，内容雷同，缺乏自己的创新之处。加上教学课时和目标的要求，教师为了完成教学任务，只能对教材的知识和思路进行机械性的、按部就班的传授，难以形成自己独有的知识体系，教学活动无法实现多元。

（六）教育途径和现实脱钩

如今，经济的发展和体制的改革速度惊人，这也直接导致财经工作的标准和要求随之不断的发生变化。这要求中职财经的专业教学和人才培养目标必须符合社会的要求。然而，在很多中职财经专业中，由于受到上级部门，即财政或经贸部门的传统观念影响，考证、考文凭的风气依旧盛行，对实践能力的培养却重视不足，使得中职财经教育出的学生难以满足财经领域对人才的要求。长此以往，有的中职财经专业的教育目标变得更加模糊和盲目，甚至直接依附到其他的大专或本科院校上，以提升学生的学历为目标进行人才培养。

二、中职财经教学的问题解决策略

（一）提高教师水平

正所谓“打铁还需自身硬”，提高中职财经专业的教学质量，首先必须提高教师的业务水平、个人素质和综合能力。对此，中职学校和教师本身应当积极提高自己的教学水平，为教学质量的提高打下坚实的基础。

一般而言，学校可以组织教师参与会计资格证、会计师、审计师的考试，使其在学习中获取更多的专业知识；或者深入企业进行业务实践，掌握最新的业务动态并进行教学模块的专项研究。之后，教师可以将自己在考试或实践过程中得到的心得、体会、知识和经验应用到实际的教学之中，充实自己的教学内容，使之实现知识和现实的有机结合。

另外，学校和教师还可以邀请专业的一线财经人士、专家对教师进行专项讲座或授课，让教师对自己的专业发展和社会现状有更深入的了解，为自己今后的教学方向安排提供有力的理论支持。

（二）优化课程设置

为了适应当前经济、市场和用人单位的需求，中职财经专业对学生的培养目标应当进行有针对性的改革。这要求教师在培养学生理论和实践能力的同时，还应当提高他们的综合职业素质。这要求学校和教师必须就现行课程中不符合时代要求的内容进行必要的删减、调整和优化，比如在设定必修课和选修课的内容、课时与授课方式时，有意识地提高实践环节在总教学时长中所占的比重。同时重点关注专业外语、信息技术、管理制度的教学，从而为培养复合型人才提供保障。

（三）关注技能培养

在中職教学阶段，技能教学是至关重要的组成部分。中职财经专业也是如此。所以，教师在为学生传授专业理论知识的过程中，必须同时进行学生的技能训练，从而让学生达到理论知识和实践技能的有效结合。

以会计学基础课程为例，很多流程和操作必须通过实习进行具体的认识。绝大多数中职学生从未接触过会计的相关内容，对其中的会计科目选择、凭证划分和岗位职责等知识缺乏具体的认识，并且很多概念和规律较为抽象，学生更会在学习的过程中感到陌生。这时，教师应当在讲解理论知识的过程中，提供具体的实物，并结合教师的演示以及学生的亲手操作，让抽象的概念变得具体，不仅能够降低知识的难度，还能让学生看到所学知识在实际应用中的价值，提高学生的学习热情，从而正确发挥主观能动性，实现知识的学习和运用，为将来的深入学习和工作发挥积极的作用。

（四）教学模式创新

基于上文所述，传统的教学模式压抑了学生的思维，让教师缺乏教学的驱动力，致使整个教学和学习的效果并不尽如人意。所以，教师必须转变传统的教学观念，树立以学生为主体的教学地位，根据学生的兴趣爱好、知识水平、学科性质与教学内容进行科学、多元、有针对性的教学，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率，实现学生综合业务水平的有效提升。

一般而言，教师可以通过以下两种思路实现教学模式的创新：

1.教师可以借鉴传统高中教学的新型教学方法，诸如小组合作、情境教学、自主探究、案例教学等进行教学。根据会计学科的性质，教学应当是多种方法的相互结合。而在教材的使用上，学校和教师可以按照当地的经济发展水平、市场和用人单位对于人才的需求情况进行校本教材的编写。同时制作本土化案例、核算资料和课件，让学生在触手可及且身临其境的情境中进行学习与实践，从而实现综合能力的有效提升。

2.在信息技术快速发展的今天，科技化的教学手段对于教学效率的提高起到了重要的推动作用。在中职会计专业中，数据、表格和公式非常多，教师借助多媒体，可以将各种信息进行清晰的演示和保存；而利用微课教學，教师也能够将复杂的知识点运用微课程和微课件进行高效、快速、精确的教学。对于一次无法理解的内容，学生还可以通过互联网保存或传输的课件进行反复和重点的学习，真正意义上实现中职财经教学的信息化和个性化。

（五）开展实践活动

实现理论与实践的有机结合，教师应当经常性地组织学生到企业的财务或相关部门进行实习，让学生有机会在真实的工作环境中进行实践。这样不但能够让学生的理论知识获得巩固和检验，还可以让学生对会计工作的环境和流程拥有更加清晰、准确的认识。

一般而言，企业的实践活动可以让学生自行联系实习单位，也可以由学校统一组织。不过相对来说，建立校企的实习合作，需要学校和企业建立一个良好的合作关系，让企业不仅成为学校的实习基地，同时也让学校为企业输送优良的人才。

鉴于财务工作的重要性和敏感性，很多单位对学生的财务实习抱着谨慎的态度。对于这个问题，校企之间还可以通过合作研究课题，帮助企业解决工作中的实际问题，为提高企业的经济效益带来积极的作用。另外，中职学校还可以为企业的财务人员提供继续教育，提高企业的财务人员综合素质，这种互惠互利的关系可以充分巩固校企双方的关系，让企业消除顾虑，在共同的合作与互助中获得双赢。

（六）加强业界往来

除了实现校企的合作外，为了及时了解和获取经济与社会的最新政策和趋势，实现教育目标能够紧随当前的形势，中职学校还应当和当地的财政、工商、税务和金融等职能部门保持密切的来往和良好的关系，并和民间团体，诸如会计师事务所建立多种形式的关系，从而在第一时间获知相关的政策、法律和行业信息，为教学的方向制定和方法实施提供依据。

总而言之，在经济、社会飞速发展和日益多元化的今天，用人单位对财经人才的需求已经发生了改变。因此，中职财经专业学校和教师应当充分了解和认识当前教育中存在的问题和不足，并通过科学、综合、有针对性的策略进行教育教学的观念与方法转变，让学生实现综合能力的提高，为社会培养优秀的财务人才做出积极的贡献。

参考文献：

[1]邹雨君.浅析中职财经课堂教学[J].教育（文摘版），2015（9）.

[2]宋春燕.中职财经专业教学法的创新初探[J].中外企业家，2011（6）.

[3]余雪莉.对中职财经专业教学的相关思考[J].职业，2010（4Z）.