一体化教学在电子技术基础与技能课程中的实践

黄源华

[摘 要] 随着新课标改革的不断深入，在中职教育中，电子技术基础与技能课程是一门重要学科，利用相关教学活动，确保学生全面掌握专业知识。但在实际教学中，如何确保教学满足市场与岗位需求，是教学面临的首要问题。基于此，主要论述了电子基础与技能课程中，一体化教学模式实践的相关知识，希望对我国中职电子专业教学有帮助。

[关 键 词] 一体化教学；电子基础；基础与技能课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0188-02

在中职电子电工专业中，电子基础课程是基础学科。现代电子工业的快速发展，使专业电子技术人员需求量急剧升高，传统学习效果表明，课程相关电子产品知识与元件的技术改造不断深入，学生对知识的理解与认知方面有一定的难度，怎样帮助学生更好地学习该专业基础与实践技能课程，值得老师深入探索。在实际教学中，引用一体化教学模式，认真思索社会需求技能，理实结合，在学生实践能力培养方面加大教学力度，创新教学模式，以此充分激发学生学习积极性与主动性，充分发挥其学习主观能动性，具有非常重要的意义。

一、电子技术基础与技能课程特点

对电子基础基础而言，技能课程是一项重要实训环节，涉及范围广，其特点主要体现为：（1）知识面广。电子技能课程集物理、电工基础、电子技术及测量等学科内容为一体，将所学零散知识有效结合起来并综合运用。（2）技术更新速度快。随着电子技术水平的提高，电子产品更新日新月异，老师要引导学生了解最新电子技术与行业相关知识，善于学习新技术、工艺及产品。（3）理论性强。电子技能课程并非针对某一元件或电路做出的分析，而是将所学电子技术基础知识设计成为实际应用的典型電路，分析其功能，或结合控制要求学生自己设计电路，理论基础强。（4）实践性强。电子产品设计、安装与调试并非单纯的推理，需要反复实验与调试，学生专业技能要强。

二、一体化教学内涵与实施必要性

（一）内涵

一体化教学模式，打破了过去理论与实践相互脱离的问题，教学环节集中，注重老师主导作用的发挥，通过教学任务与目标的设定，确保师生双方进行边教、边学与边做，构建完整的素质与技能培养框架，课堂与实践等教学环节更加丰富，教学质量不断提高。在这一教学过程中，理实轮流进行，直观与抽象交替出现，理实出现次序不断变化，相互包含，注重培养学生的动手能力与专业技能。该教学模式不但是理实教学内容的一体化，更是老师知识、技能与教学能力的一体化，甚至是教学场所的一体化。学生学习理论知识时，因缺乏与实践操作相关的情境，无法直观体验理论知识的具体实践应用，从而对理论知识意义理解不充分，教学有效性难以提高。所以，一体化教学模式并非理实教学形式的简单合并，而是根据学生技能技巧认知规律，理实有机结合的充分体现。

（二）实施的必要性

电子课程是研究不同元件与电路功能与应用的学科，传统教学中，教学与实训相互分离，一定程度上使理论与实践教学脱节，理论知识概念抽象，参数复杂，导致学生对电路或工作原理理解不深刻，整个教学过程中实践性指导与操作明显不足。受自身学习能力或其他因素影响，学生对难度稍大的理论内容难以理解，面对稍有难度的理论知识，学生就会失去学习兴趣，不利于学习积极性的激发。因此，一体化教学模式的应用显得尤为重要，学生学习理论知识，进行动手操作练习，更好地掌握基础知识，增强自身动手操作能力，自身逻辑思维与观察能力得到提高，通过实践操作，更好地发现基本电路存在的故障，并可以亲自解决这一问题。

三、电子技术基础与技能课程实施一体化教学策略

（一）对师资队伍加强建设

在实际教学中，为了确保学生获得更好的指导，老师专业素养的提高非常重要。学校要鼓励老师积极参与省级、国家级各项专业技能培训，深入学习专业知识，开阔教学视野，提高自身业务能力。组织老师深入企业学习参观，增强教学自信心，提高老师实践能力，从而培养更多符合电子技能人才需求标准的人才，岗位技能强。电子技能课程，教学以学生电路分析与设计能力培养为主，实际教学中老师要不断创新教学模式，应用多元化教学方法，根据实际情况，不断激发学生学习兴趣，增强学生创新意识，在此基础上提升教学质量。

（二）对实训硬件设施进行完善

要想顺利实施一体化教学模式，就要不断完善实践教学相关的配套设施，首先，实训场地必不可少，配套购进各类设备与仪器，确保老师教学与学生实训活动有效衔接，以此确保有效开展教学活动，利用有限教学时间提升教学效率。在实际教学中，充分发挥多媒体教学工具的功能，对抽象或复杂的教学内容，老师利用多媒体资料开展教学活动，利用动画、电路等展示或其他方法，将枯燥知识直观、形象地展示出来，吸引学生注意力，增强师生间的交流与互动，在此基础上教学质量得以提高，顺利实现教学目标。

（三）结合课程设置要求安排老师

学校要合理设置一体化教学模式，根据课程设置安排任课老师，合理划分老师教学目标，以学生学习提升质量为前提，提高老师教学效率，依照相关规定与要求为学生构建知识框架，这样学生能够更好地掌握所学系统化专业知识，利用各类实训互动指导教学，有效实现一体化教学目标。

（四）老是要积极实施一体化教学模式

实际教学活动不但包含课堂讲课，还有老师的教学设计及后期指导学生开展实训活动。老师在坚持任务驱动指导原则下，进行教学设计，突出学生主体地位，确保学生通过系统化学习，提高电路分析能力。利用知识竞赛或调试比赛，提高学生实际能力，以符合相关资格标准。为了激发学生学习积极性，利用分组合作教学方法，全面分析各小组学生学习能力与技能操作水平，在实际教学中发现学生出现的问题，进行针对性的指导。或安排学生安装实际电器电路，引导学生更好地了解电器工作原理与各类元器件，确保教学活动可以充分激发学生学习积极性，在此基础上有效提高教学效果。在实践教学中，为了充分提高学生的综合能力，实训与教学活动结合起来非常重要，利用讲授、仿真岩石、学生操作及师生互动等讲课方法，老师引导学生掌握各类电器元件活动电路工作原理，在实践教学中让学生更好地了解不同电器所具有的工作性能，学习有效性得到明显提高。

四、实施一体化教学模式应注意的问题

（一）“做中学”是前提

实施一体化教学模式必须将理论与实践结合起来，营造理论教学与技能训练有机结合的教学氛围。在此教学模式中，师生共同开展学习与实验，学生向老师提问并进行讨论，师生间团结合作共同完成实验项目，而非传统的“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，没有发表意见的机会。例如在电工知识讲授中，学生学习各类元器件，切身观察线路实际运行过程，实现了理实统一的目标。

（二）多媒体技术应用是核心

一体化教学模式是多元化与统一的，是一种将多媒体教学工具与实物开展统一实训的教学方式。在实际教学中，老师要灵活引入课堂教学内容，利用实体模型、实例教学或现场参观等方式，从感性上引导学生正确认识电工技术相关知识。多媒体教学课件为学生生动地展示电子元件与电路功能，确保学生准確与全面地理解知识，理论学习难度降低。同时教学辅助设备及器具等，一定程度上为学生提供了电路设计与制作相关的硬件学习设施，通过亲手操作，学生掌握了电路设计细节，如开关组装及电源设计等。在动手操作中，激发了学生思维能力，在原有理论基础上，为教学内容注入了新鲜资料与案例，理论学习要升华为情境学习，学生也由被动转化为主动学习，促使理论学习与实践更好地融合起来，为电工领域发展，培养了更多的复合型专业技术人才。

（三）加强师资队伍建设是关键

在一体化教学模式中，师资队伍建设是关键。建设一支理论知识强、实践能力高的师资队伍非常难。教学团队的构建，可以为主讲老师或企业工程人员，学习课堂可以为电工电子实习基地或企业生产车间。校企合作利用一切社会资源，为教学提供了更多的社会实践机会，在不断学习中，学生可以对自我进行完善，自身能力得到了提高。

（四）明确学生主体地位

在实际教学中，要想充分发挥一体化教学模式的作用，在充分考虑学生实际学习能力的前提下，合理设置课程是非常重要的，在此基础上提高老师教学能力，确保实训设备符合实际教学需求。综合考虑各方面因素，采取有效教学方法，明确学生主体地位，不断提高教学的有效性。在实际教学中，将课程设置、老师安排及教学方法使用等方面融为一体，提高电子技术基础与技能教学的有效性。

综上所述，随着新课标改革的不断深入，在电子技术基础与技能课程教学中，一体化教学模式是一项重要的教学策略，在一定程度上，该教学模式突破了传统教学模式的束缚，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，在实践中促使学生检验自身学习效果，引导学生学习活动由被动转为主动。同时，一体化教学模式是对传统“填鸭式”教学方法的创新，促使老师能够在充分了解学生个性的基础上，开展教学与实训活动，增强师生间的沟通与交流，以便老师掌握不同学生遇到的学习问题，为后期教学活动进行针对性指导奠定基础，从而为社会与企业发展培养更多的专业技术人才。一体化教学模式使传统以“学”为主的学习方法发生了改变，在实践中，学生自身能力不断提高，很大程度上推动了我国职业教育事业的发展，电子工作人员素质得到提高，为社会稳定发展提供了保障。

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