MOOC教学中的课程资源、课程平台和学习分析技术开发研究

李靖霞 周爱军

[摘 要] MOOC在全球范围广泛传播，只用了短短16年时间便受到全球教育界人士的欢迎和关注。MOOC教学发展迅速，引起了人们的重视。对MOOC教学发展现状进行介绍并探讨其发展过程中存在的问题，并分析了MOOC教学中课程资源、课程平台、学习分析技术等模块的具体应用。

[关 键 词] MOOC教学；课程资源；课程平台

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0054-01

MOOC是“大规模开放在线课程”的简称。以MOOC教学为例，MOOC教学模式平台可以实现实时互动，并及时记录众多学习群体的相关数据，数据类型分为半结构化、结构化和非结构化等。当下，巨大的数据资源如何变成对学习群体有帮助的知识与信息资源，是教育工作者的重点研究课题，备受管理人员和学习群体关注。学习分析技术可以完成整理数据、分析有关学习者和学习环境的相关报告等任务，进而深入了解教师的教学行为，优化培训效果，更好地指导学员学习。

一、MOOC教学的发展现状以及存在的问题

在开放教育领域中，MOOC是一种全新的课程模式，特点为大规模、开放、组织自主、面向社会等特点。2011年，全球首个MOOC平台出现在美国，美国各大顶尖大学在2012年纷纷开设网络学习平台，在网络上开设免费课程[1]。MOOC的出现对突破传统教育模式具有十分重要的意义，为全球教育资源的集中和分享提供了平台。在MOOC平台上，可以找到各种优质教学资源，并可以配套比较完善的学习。MOOC教学大大地节约了经济成本，不受时间和空间的限制，产生更好的学习效果，这些优势顺应了互联网时代的学习潮流，成为一种引爆全球的学习模式。

二、研究MOOC教学的具体应用

（一）课程资源

以轨道交通装备制造领域中的专业群资源建设为例，铁路发展史、运输工作组织、高速与重载铁路、铁路运输基本设备等四大板块组成课程整体，每个板块包含对应的任务，形成相关主题的培训课程资源库，完成此次专业群资源库建设。轨道交通专业群资源库建设的核心是MOOC课程资源，在进行资源建设时，整个流程基本可分为MOOC模式的技能点、课程、专业、模块。资源的开发与设计遵循以大化小、发挥碎片化信息最大作用的原则，系统分析各个环节，从而实现碎片化资源整体化，形成以MOOC为基础的课程资源。通过课程在线的教学模式，提升课程探究的深度性、内容的思辨性以及学习的互动性，保证MOOC教学的课程质量[2]。

（二）课程平台

MOOC課程通常将各大社交性网站作为共同的交流环境，建立学习者与课程之间的良好协同关系。在网络科技高速发展的当前阶段，信息化手段众多，同一个平台通过兴趣爱好将不同的个体聚集起来，这些平台包括论坛、贴吧、微博、微信等，教师可充分利用社交平台对学习内容发起在线讨论，鼓励学习者积极参与，在社交媒体上，还可以进行话题讨论、收发作业、教师专项答疑等线上活动。目前，有些MOOC课程平台的教学资源访问资格有所限制，这不利于信息资源的共享，平台的教学资源应遵循MOOC课程的开放性原则，为全社会提供优质课程资源和信息，希望课程平台的参与者都能将资源成果分享出来。

（三）学习分析技术

学习分析系统中，有三种常用研究方法，包括内容分析、文本分析和定量分析。内容分析的重点是系统地量化具有传播性的内容并加以描述。通过对某一个体不同时间存在的不同问题进行相应的内容分析，由此可以判断个体的特征与其他个体的区别和发展趋势。社会网络分析的理论依据是数学方法和图论等，属于一种定量分析方法。对学习者的学习行为产生的数据进行统计处理，重点是学习者个人的学习进展和信息的分布，其中分析学习者对课程学习的参与程度和学习者的具体认知等信息时需要涉及一些基本工具的使用。文本的分析关键在于对各种结构的文本进行有用信息的提取，储存信息最常见的形式有教学文件、电子邮件等。

综上所述，MOOC教学与互联网时代便捷化的特点相适应，是对传统教育模式的扩展和创新，使大量优质教育资源得到集中，对MOOC教学的迅速发展，应客观看待，理性认识其存在的不足。通过对MOOC教学中课程资源、课程平台、分析技术的具体应用情况的探讨，可以更好地完善MOOC这一新型教学模式，保证其可持续健康发展，发挥MOOC教学的优势，使其产生更大的价值。

参考文献：

[1]顾小清，胡艺龄，蔡慧英.MOOCs的本土化诉求及其应对[J].远程教育杂志，2013（5）.

[2]朱珂，刘清堂.基于“学习分析”技术的学习平台开发与应用研究[J].中国电化教育，2013（9）.