基于数控机床装调维修岗位能力的课程建设研究与实践

[摘 要] 研究组以江苏省数控设备应用与维护专业（以下简称“数维”）指导性人才培养方案开发为抓手，根据地区加工制造类企业数控机床装调维修岗位工作要求，整体设计数维专业人才培养课程体系，系列化开发相关专业课程标准及教材，立体化开发配套实训设备、信息化平台和教学资源库等，有效促进了人才培养质量的提升。

[关 键 词] 课程建设；职业化；系列化；立体化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0134-01

数维专业主要培养能进行数控设备装调、维护、维修和管理的高素质技能型人才，该类专门人才是我国实现“中国制造2025”不可或缺的关键性人才。研究组以课程建设为抓手，以德国行动导向理念为指引，在课程开发与建设中全面融入专业能力、方法能力和社会能力，通过职业化、系列化、立体化课程开发与实施，拓宽学生知识面，提高学生的创新实践能力，促进学生全面可持续发展能力的提升。

一、以职业活动为重点，从学生终身发展的角度架构课程体系

（一）以全面发展理论为指导，科学制订人才培养方案

职业教育课程是人才培养目标落实的载体和抓手，其内容具有明确的职业定向性。职业教育课程的设计与开发必须考虑教育对象的就业需要，使教育对象获得职业活动与个人发展所必需的知识、能力与态度。研究组学习分析学科课程论、综合课程论和活动课程论三大课程论的优点，以培养全面可持续发展的高素质技能型人才为指导，结合学生一技之长与终身发展相结合的原则架构专业课程体系，牵头制定了江苏省数维专业指导性人才培养方案。

（二）以人才培养方案为准绳，系统修订核心课程标准

课程标准规定了每门课程的性质、教学目标、教学内容，提出教学和评价建议，是教材编写、教学实施、教学评估和考试命题的依据，体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。研究组以指导性人才培养方案为准绳，系统修订核心课程标准，以项目课程为主的模块化专业课程体系，切实推进理论和实践一体化项目课程实施方式的改革，为学生职业生涯发展服务，为行业和企业培养所需的高素质技能型人才服务。

（三）以“够用、适用”为度，从应用的角度实施课程开发

有机整合学科体系、行动体系和技术体系核心要素，优化课程开发流程，实践“以综合职业能力为本位、以素质教育为基础、以工作岗位技术体系为主线的综合化、模块化多元整合”课程理论，研究组在课程开发中将数维专业技术结构体系的三要素与教育对象的岗位工作需求和智力技术能力的获得合理整合，优化形成数维专业三类典型课程模塊的教学内容，实现专业基础理论课程模块综合化、专业技术类课程模块理实一体化、专业技能训练类课程模块项目化，按行动的过程为导向序化课程内容，满足学生培养过程中技能形成的情境性要求。

二、以校企合作为突破，从系列化、立体化维度实施资源开发

（一）微课与慕课建设

通过微课教学可以较好地解决职业院校学生逻辑思维能力和学习能力相对薄弱这一难题。为了帮助学生学习数维专业中的某些重要知识点，研究组围绕课程标准和职业标准，以微课形式将技能逐项进行解析和演示，使复杂的理论与技能教学得以由浅入深，渐次进行。慕课通过小视频配合相应的即时在线测试开展课程教学，能促进学生学习兴趣和学习质量的提升。在建成的数维慕课平台上，学生可以自主选择学习内容、提交作业、与教师互动等，借助信息化视听技术，建立及时有效的反馈系统。

（二）精品课程及资源库建设

研究组围绕职业化、系列化的原则启动了核心课程精品课程网站建设工作，建成了一批具有行业特色，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学普遍规律的精品课程。在进行资源库开发和建设时，研究组始终以区域经济发展和地区企业特点与需求为根本立足点，开发具有较强针对性的课程教学资源，逐步建立系统全面的课程资源库。迄今为止建成了系列化教学课件和教学视频资源库等，相关教材根据国家数维职业标准编写而成，目前已成为全国FANUC数控系统教学与培训方面的权威教材。

（三）实训设备与仿真软件开发

实训设备作为职业院校实施实践性教学的主要载体，成为职业教育区别于普通教育的显性标志之一。研究组与企业共同研发了发那科数控实训系统等多套实训设备，并联合成立数维行业内最重要的系统应用和培训基地——FANUC数控系统应用中心。中心成为数控产品宣传与展示、数控教学与培训、数控技术研发与应用的重要载体。研究组为解决部分学校资金短缺、实训教学具有一定危险性、部分实训故障不可逆等问题，通过对互联网三维动态交互软件研究，开发建成了数控机装装调虚拟现实平台等一批软件。

三、探索和完善

后期研究组将重点研究课程开发中的信息化、创新创业、国际化以及绿色环保内容，建立课程内容与岗位要求协同发展机制，促进学生学习能力、职业能力和创新能力的发展，使学生真正学会学习，全面提升可持续发展能力。

参考文献：

[1]王晓忠.现代学徒制人才培养模式研究与实践[J].新课程，2014（11）.

[2]王丽洁.高职“数控设备应用与维护”专业课程体系的改革实践[J].机械职业教育，2013（1）.

[3]申继伟，张晨，曾志鹏.加强立体化教材建设提升应用型教育效果[J].中国现代教育装备，2016（13）.