蓝墨云班课在高职教育中的应用效果探析

袁吉

[摘 要] 移动终端设备的普及极大地方便了人们的生活，同时也产生了大量的“低头族”，这一现象对教育也产生了很大的影响。学生缺乏学习兴趣、学习主动性不高、喜欢玩手机是高职教育的顽疾。高职教育领域一直在积极探索将各种信息化手段引入高职教育，试图改变高职教育的现状。以蓝墨云班课为例，谈谈在高职教育中加将这种信息化手段引入的利弊，为利用蓝墨云班课开展高职教学及软件完善提供参考。

[关 键 词] 蓝墨云班课；高职教育；信息化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）35-0219-01

智能手机的普及极大地方便了人们的生产、生活，同时也产生了一种新人群——“低头族”。高职教育的对象大都属于“低头族”，缺少学习兴趣、缺乏学习主动性、爱玩手机是他们的共性。面对这样的教育对象，要想有效地开展传统的课堂教学并非易事。信息化教学手段的推行也就势在必行了。

信息化教学手段不断推陈出新，这些手段的应用，都是希望利用信息化教学的形式，将学生的视线从手机上转移到课堂上。高职教育工作者在这方面已经做了大量的研究和尝试，并且取得了一定的成绩。蓝墨云班课是一款基于移动互联网，方便师生开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。有一部分高职教育者已在积极采用它开展日常教学，以期取得较好的效果。他们认为“堵”不如“疏”，直接把手机终端用在课堂教学中，利用手机终端软件蓝墨云班课开展教学，可以很好地实现翻转课堂。本文也将围绕采用蓝墨云班课进行教学的过程进行分析，讨论其利弊，为软件的后期完善和使用提供参考。

一、蓝墨云班课APP在高职教学中的应用

任课教师课前在移动终端上创建云班课，并为相应班级学生提供邀请码，学生通过邀请码加入云班课。将预习任务及相应学材通过网络下发，供学生预习，为课堂学习做好准备。课堂上，利用其签到功能，快速完成考勤，尤其是人数较多的课堂上，可以极大减少考勤时间。在课程讲授过程中，可发起调查、发送练习题，在线快速完成结果统计，及时了解学生的掌握情况。课后教师可以在线辅导答疑。

蓝墨云班课的应用更好地实现了课上和课下师生互动，提高互动效率，引入多元化评价机制，快速、高效统计和分析结果，调动学生的学习热情。因而蓝墨云班课在高职教育中得到了广泛应用和推广。

二、蓝墨云班课在高职教育中的优越性

在高职教学过程中采用蓝墨云班课软件，其优越性表现在以下几个方面：

1.可在手机等移动设备或PC上轻松管理自己的班课及学生、发送通知、分享资源、布置批改作业、组织讨论答疑、开展教学互动。

2.可以开展投票、问卷、头脑风暴、作品分享、计时答题等互动教学活动，使教学效果统计及时，分析点评高效，为课程考核多元化提供了一种思路和方向。

3.移动终端引入教学是实现翻转课堂的有效途径。

三、蓝墨云班课在高职教育中的应用存在的问题

为了了解蓝墨云班课运用的实际效果，对100名学生做了调查，调查结果与我们的预想还是有较大差距的，45%的学生表示不接受在课堂教学中采用蓝墨云班课。

首先，学生认为手机引入教学环节，影响了教师和学生的沟通。以签到为例，学生认为签到不只是为了考勤，也是老师认识学生的过程。签到功能的引入，在课堂上节省了考勤时间，但同时使教师在完成了一学期的教学任务后也不能将学生和姓名对上号。

其次，“低头族”不是喜欢手机，而是喜欢手机中他们感兴趣的APP，例如，聊天软件、游戏软件、电子小说、视频等内容。利用蓝墨云班课进行教学，并不能从根本上提高学生的学习兴趣，因此，高职教学还应从提高学习内容的趣味性和实用性上下工夫。

再者，利用蓝墨云班课教学，教师对学生的管理不如传统课堂，因为教师不能了解每一个学生手机屏幕上的内容，且缺少相应的管理控制功能。

最后，蓝墨云班课虽然可以实现翻转课堂，但是这种实现需要有一个前提，那就是学生具有学习主动性。恰恰相反，在高职教育中大多数学习者正是缺少这个前提的。

四、应用与展望

信息化教学手段的应用已成气候，其信息量大、学材类型丰富，受到广大师生喜爱。教育还要因材施教，教育者需要了解接受教育的对象特点、了解教学内容的特点甚至是教育者自己的特点，扬长避短开展教学，才能收到良好的教学效果，高职教育也不例外。移动终端走进高职课堂还有很多问题需要解决，包括学生学习兴趣的调动、学习主动性的培养、课外学习效果的考查、终端监控等。

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