万水千山总是情

汪成明

摘 要：罗丹说：“艺术就是情感。”教学是艺术，课堂教学的艺术要創设有充分发挥余地的教学情感，要有形象性、情感性、独创性。教师应该充分利用多媒体所具有的特性创设出与教学内容相吻合的情境，让学生在情境中触发情感、启发思维，使学生学习起来趣味盎然，乐在其中。如何让课堂充满“情”味呢？可以尝试以下几点。

关键词：多媒体；课堂教学；教学情感；情景再现；音乐渲染

一、实物演示情境，以形激情

在小学语文课文中有许多课文在字里行间表达了作者的情和意。一些描写实物的词向我们传递了浓浓的情。教师可利用多媒体出示实物图片，让学生获得对事物的深刻认识，留下深刻印象。例如理解《别董大》“千里黄云白日曛”时，“黄云”对孩子们来说，较难理解。教师在教学时可以把黄沙图片（黄沙千里，到处都是灰蒙蒙的景象）通过电脑展现出来。这样，不但使学生对黄云有了深刻的认识，而且能帮助学生进一步理解诗意，提高了课堂效益。

二、图画再现情境，以美激情

图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图，特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。例如《别董大》一课教学时，教师指导学生弄懂字词意思后，用课件出示课文插图，让学生结合插图说说诗句的意思。学生是这样说的：“北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也黯然失色，如同落日的余晖一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董大啊！”学生的回答是对图画效果较好的诠释。

三、音乐渲染情境，以声激情

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。例如教学《普罗米修斯的故事》一课，想象普罗米修斯还会遭受哪些苦痛？教学这个环节可以这样创境：利用课件播放一段忧伤、低调的音乐，（师画外音：一天又一天，一年又一年，一个世纪又一个世纪，夏天，电闪雷鸣，暴雨倾盆，普罗米修斯想抹一下满脸的雨水，可以吗？冬天，寒风刺骨，雪花纷飞，普罗米修斯想暖和暖和身体，可以吗？他一直被锁在山崖上，他还会遭受哪些苦痛呢？）出示小练笔：我仿佛看到_________，使他_________。但他_________，好像在对自己说：“_________。”学生通过音乐和语言的渲染，进入了课文描写的情境，一个个用深情的语言描述着自己想象的画面，普罗米修斯的不屈精神定格在学生心中。

四、声音、画面展现情境，以感激情

人类获得知识的记忆保持比率中，视觉和听觉所占的比例远远超过其他感官，而视觉和听觉结合并用能达到更好的学习效果。因此创设音、像视听媒体可以很好地提高课堂效率。例如教学《普罗米修斯的故事》，读悟普罗米修斯遭受的苦痛的句子：“狂风终日在他身边呼啸；冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”教师可创设一个视听媒体，让学生听到狂风、冰雹、凶猛大鹰的声音和看到普罗米修斯所遭受的折磨，体会伟大英雄的形象。这样音、画交融，声情并茂，不但会引起学生的学习兴趣、调动情感，而且对提高学生的思维能力和观察能力有很大的帮助。

五、动画激起情境，以动激情

现代多媒体辅助教学，极大改进了教学方法，利用音画交融、声情并茂、动之以情的手段，以知激学，以情激学，寓教于乐，强化了学生的主体作用，培养学生独立自主的创造能力。我们在教学中要利用多媒体，不断地创设音、像、动结合的媒体，引起学生情感的暴发。因为课文中文字表述的许多内容不是单一的音、像或动作，往往是它们的结合体。利用现代多媒体，创设音、像、动作结合的媒体，能给学生一种身临其境的感觉，如同看电影、电视，有声有色有动作。如《飞夺沪定桥》一文中写红军夺桥时的情景，可以用现代多媒体再现红军夺桥的情况：_________铁链摇摇晃晃，红褐色的河水像瀑布一样直泻下来，撞击起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。枪炮声、喊杀声震动山谷，红军一手攀铁链，一手拿枪作战，团长和政委的喊声使战士们更加奋不顾身地穿过熊熊大火等情景。学生感到惊险、动人，红军战士奋不顾身的精神拨动每一个学生的心弦，激起学生情感的暴发。

在语文教学中运用情境教学，让人文性与思想性进一步整合，让学生用心理视线去读书，才能让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。

参考文献：

[1]万靓靓.初中语文教学中如何提高经典阅读的有效性[J].新课程学习（中），2015（3）：184.

[2]刘宏业.追求阅读教学的三昧[J].中学语文教学，2016（11）：62.

编辑 郭小琴