小学生作文教学的难点与对策

史唯

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现。作文要做到观察、思维、表达的密切结合。作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很强的训练。它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。纵观小学语文教学，作文教学一直是其中的一个难点。作文中的“八股习气”，小学生对作文认识的偏差等多方面的原因导致作文难，难于上青天的现状。如何才能让学生乐意写作，使写作成为他们的一种内在需求，自由地以“我手写我心”，写出真情实感呢？

一、小学生习作现状

1.作文教学中的“八股习气”

作文教学中教师一味地让学生背作文，讲作文套路，按部就班地向学生灌输现成的写作技法，不厌其烦地讲解如何审题、立意、构思，如何开头、展开、结尾，真可谓是苦口婆心，“用心良苦”。教学生作文完全是应试式作文模式，写作文时就把平时背的内容填到已有的框架里去。就像八股文，它专讲形式、没有内容，文章的每个段落死守在固定的格式里面，连字数都有一定的限制，人们只是按照题目的字义敷衍成文。

2.小学生的认识偏差

平时不注重学习基本而重要的写作技巧，只是一味地收集美词佳句，摘抄本一本接着一本，作文时不顾基本的行文要求，就把所谓“集锦”中的词语往文章中乱抄。写出的文章往往是无病呻吟，词不达意，让人看了啼笑皆非。一来二去，费时费力而目的不达，必然会导致学生害怕作文，厌恶作文。我以为，用朴实的语言表达真情实感也是很好的，小学生作文大可不必追求华美。如果有真情实感，朴实无华的语言照样能够放出光彩。

二、采取策略，丰富作文教学系统

1.观察，给孩子一双明亮的眼睛

生活是个取之不尽、用之不竭的材料宝库。为了让学生“有东西可写”，我积极引导学生留心观察身边的人和事。如放学时校门口神态各异的家长，起风时东倒西歪的树，下雨时噼里啪啦的雨声……这一切无一不是练笔的素材，只是学生没有认真观察过。

老师首先要有一双善于捕捉的眼睛，能时时刻刻抓住生活中的点点滴滴，积极引导学生睁大眼睛仔细观察，竖起耳朵认真倾听。积少成多，相信孩子们也能练就一双慧眼。

2.阅读，充盈孩子的心灵

书破万卷，下笔如有神。读书和练笔两者应有机地统一起来。只读书不练笔，是囫囵吞枣，泛泛而读；只练笔不读书，是无水之源。班里孩子读书的热情不高，在调查中我发现，很多孩子只喜欢读带图的童话书，全班同学人人有作文参考书。为了激发学生的阅读兴趣，我给他们朗读故事《夏洛的网》《戴小桥和他的哥们》……同学们一下被吸引过来了。兴趣激发后，我们又师生共读一本书，一起交流读后感。慢慢地，学生就会自己找书读。良好的阅读习惯，对于作文来说有事半功倍的效果。班里部分孩子开始体会到了写作的乐趣。

3.练笔，给孩子一颗敏感的心

观察与阅读为学生的练笔充实了丰富的内容，接下来要解决的就是在练笔过程中的方法指导。教材中的课文大多文质兼美，教学中，我把练笔的训练当作一个重要的教学目标去落实，因文而宜，找准练笔的切入点，积极引导学生多角度、全方位地思考问题，让学生在读写训练中看到一片新天地，获得一种新认识，养成一种好习惯。

（1）仿写

儿童都有着天然的模仿才能，而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造性思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片段。如《北大荒的秋天》一课，“原野热闹非凡！”这个总分段落，我在教学时，引导学生在品位好词佳句的基础上反复诵读。然后要求学生仿写“节日的公园热闹非凡。”“课间的操场热闹非凡。”孩子活学活用，运用积累的词句和学到的表达方法写出了一段段生动的文字。仿篇成了孩子摸索写作之路的一个拐杖，被搀扶着坚强地站了起来，最终学会的是自己攀登。

（2）续写

读完一篇好故事，常常会使人觉得意犹未尽。这时我因势利导，让学生大胆去想象故事发展下去的结果应该是什么样的， 如学《蒲公英》《三袋麦子》让学生续编故事。“来年蒲公英的种子会怎么做？”“如果你得到了土地公公的麦种你会怎么做？”故事由孩子的笔变得随心所欲，充满想象，充满温情。新奇大胆的设想激活了学生的思维。

（3）读后感

每学完一篇课文，我们的作业中总有“一句话感受”。让学生写写学完课文后自己的感想，抒发自己的感受。教材中的许多课文是能给人以强烈感染力的。学《徐悲鸿励志学画》，学生被徐悲鸿的勤奋刻苦所打动；学《虎门销烟》，学生被那伟大的壮举所震撼……这样的练笔方式，让学生在自由自在、无拘无束地表达中抒发了真情。

现在回想起来，我在小练笔的研究、跟进过程中抛开了急功近利的目标，而把目光聚集在了过程的细节上。内外相辅相成，用以读促写、以写促读、读写相结合等手段促进了学生习作兴趣的提高。负担轻了，质量高了，渐渐的，孩子们开始乐写、善写……

总之，作文教学的道路是任重道远，写作是学生综合能力的考查，教师必须提高学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，教给学生写作的方法，使学生的写作能力得到提高。

参考文献：

[1]班正海.新课程理念下的作文教学[J].广西教育，2004（28）.

[2]祝新华.研究作文教学心理 提高作文教学水平[J].湖北教育，1997（12）.

編辑 李琴芳