浅谈新课改下高中地理教学实践与探索

刘建成

摘 要：随着教育改革的推进，教育理念也随之发生着改变。新课标中将尊重学生的主体地位，培养学生自主学习能力放到了首位。由此可见传统的教育模式已不再适合教育的发展，教育形式正在发生着改变。

关键词：高中地理；新课改；教学实践；探索

高中是學生在中学时期受教育的最后一个阶段，这个时候的学生最终将是面临高考的挑战，所以学生的压力大，精力全部集中在分数上而忽略了其他方面的发展。地理这门学科虽然不像三大主课那样在高考中占据极大的比重，但是同样不可忽视。在地理教学中，既要做到让学生熟练地掌握知识，又要做到培养学生的自主实践能力，这就需要老师在教学中多加探索。

一、改变教育理念，和谐师生关系

传统的教育理念认为，地理这门学科只是一门副科，并不如三大主科那样被重视，认为地理的学习无关紧要。事实上，地理在教学中同样重要，学好地理甚至可以为语文和英语的写作提供素材。因此在教学中，作为地理这一门学科的教育工作者，一定要重视地理的教育，使学生在地理的学习上不仅感到轻松，还能学到更多的知识，进而使学生爱上地理这一门学科。

在教学过程中，应当切实地做到尊重学生的主体地位，与学生融为一体，真正关心学生，关爱学生，放下师尊的架子，多与学生进行沟通与交流，了解他们在学习方面的不足，发现自己在教学中的不足，并进行改进。“亲其师，则信其道。”老师可以做到关爱学生，学生就可以喜欢老师，甚至喜欢老师所教授的学科。

二、教育模式的改变

在新课标的指引下，教育模式也随之发生着改变，传统的教育模式单调枯燥，自然不受学生喜欢。“满堂灌”式的教学甚至还剥夺了学生的思考能力。虽然成绩在一定程度上有所提升，但是却使学生失去了思考与思维能力，得不偿失。所以，作为地理的教学工作者，在教学中有责任，也有义务改变传统的教学模式，创造新的教学模式，笔者基于这种思想在地理课堂上做了教学实践和探索。

1.变被动为主动，鼓励学生自己探索

要做到真正以学生为主体，就要在教学中放权给学生，老师在教学过程中起到辅助与引导的作用，使学生可以在正确的道路上进行更深入的探索。在对地理知识的讲解中，由学生自己探索和开发的知识远比老师直接灌输要深刻得多。如在人口的变化这一大章节的讲述过程中，我就指引学生自己利用网络等形式来了解一些中国近十年，乃至近二十年人口数量的变化，从政治、经济、环境等方面进行综合的分析，总结出人口数量的变化受到哪些因素的影响，人口在空间上都发生过什么样的变化。这些工作由学生利用课余时间进行搜集和整理，将整理好的资料放到地理课上进行讨论与交流。最后由我来将学生掌握到的知识做最后的总结与梳理，使学生对一堂课的知识点有个更清晰的认识。这样的教学模式充分尊重了学生的主体地位，给了学生更大的思考空间，激发了学生的创新思维及动手实践能力。

2.与生活相结合，将抽象的知识形象化

地理这一门学科虽然与生活紧密相连，但是具有一定的抽象性。很多学生觉得学习起来比较困难。在教学中，笔者对于一些知识点就会结合生活进行讲解。将书本上的知识生活化，会使学生有更形象的认识，降低对地理知识点理解的难度。如，在教学“大气污染与防治”这一节课时，我曾经问学生：“你们认为在现在生活中，哪些属于大气污染，就说一些生活中最常见到的。”学生们很快提出各种各样的答案，汽车尾气，工业废气等等。我又问道：“如果你们是环保局的领导，你们会怎么治理雾霾呢？可以讨论一下，总结个方案出来。”通过我的指点，学生们很快陷入热烈的谈论之中，最终每个小组的学生都拿出了自己的方案。这些方案与我即将要讲的知识相差不大，但是这些措施却是学生自己总结而来的，印象也更加深刻，这样一堂课的效率要比传统的教学模式高出许多。

3.利用多媒体，引入“微课”教学

教育改革不仅重视教育理念的改革，同时还注重教学设施的改革，很多学校现在基本上都有配备多媒体教室。在地理的教学中可以利用多媒体等设备进行微课的教学。微课是由一些资深的教育工作者针对一些学习中的难点进行讲解的小视频。这些视频简短精练，深入浅出，很适合学生观看。在教案设计中可以将微课这一形式穿插在教学中。这样不仅降低了学习难度，同时也吸引了学生的注意力，多样化的教学方式，使学生在学习中时刻充满了好奇心。

“百年大计，教育为本。”国家的发展离不开人才的培养，学校就是培养人才的基地。教育质量的好坏直接影响人才的好坏，所以教育是发展的保障。老师在教学中，既要使学生学会知识，又要掌握学习知识的本领，培养创新能力，同时还要注重学生的道德素质教育。

参考文献：

[1]计亚萍.“教师课堂教学行为有效性研究”的实践和思考[J].江苏教育研究，2011（1）.

[2]郑明进.高中地理新课程教师教学行为创新途径[J].地理教育，2010（4）.