新课改下初中化学高效课堂构建

朱小强

摘 要：新课改下初中化学高效课堂的构建，教师可以引导学生组建合作学习小组，让全班每一个孩子参与到学习中，还可以用多媒体课件辅助初中化学课堂，这样会更容易构建高效课堂。同时，教师要关注课堂中的师生互动，让学生的思维能够紧跟课堂上教师的步伐。

关键词：新课改；初中化学；高效课堂

新课改活动下，初中化学高效课堂的构建，不仅需要教师对课堂的精心构建，还需要学生在课堂上全面参与进来，这样才能保证学生课堂上的参与度，培养学生的化学学习能力。

一、组建合作学习小组，让全班每一个孩子参与到学习中

新课改下的初中化学课堂，要想实现高效，首先将学生分成三个不同的层次，将学习能力强，有学习方法的学生分为A层次，将学习能力较好，对学习有热情的学生分为B层次，对化学学习没有兴趣且学习能力一般的学生分到C层次。在这个基础上，要将学生按照同组异质的原则分成若干合作学习小组，确保每一个学生都能以极大的热情进行化学学习。在“溶液的形成”教学过程中，教师要想让学生通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念，可以在教学中开展“水和油的小实验”，让学生了解化学与日常生活的密切关系。在实验过程中，教师引导小组长为本组内每一个学生布置相应的任务，以便让大家通力合作。通过对实验数据和信息收集、分析、處理，进一步学会比较和归纳，培养学生善于动手，勤于思考的科学精神。学生通过合作交流、探究，增强了学生学习化学的兴趣，能够更容易建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

二、多媒体课件辅助初中化学课堂，会更容易构建高效课堂

化学教学过程中，有些教学内容较抽象，这样的教学内容如果单凭教师口述学生无法完全掌握。多媒体课件所特有的声音、视频以及音频等多媒体特性，不仅可以强烈地吸引学生注意力，还能够巧妙地将教学内容的重点和难点展示给学生，让学生能够一目了然。同时，多媒体课件辅助教学可以用更多时间展示学生技能训练内容，确保高效课堂的构建。在“质量守恒定律”的教学中，教师先采用多媒体课件让学生分析“镁条在氧气中燃烧、白磷在氧气中燃烧”反应前后元素、原子的种类不变，接着教师展示其他问题让学生思考，这样不仅节省了时间，而且让学生思考注意力更集中，接下来教师引导学生观察多媒体展示的实验现象，让学生讨论实验结果，从而使学生对白磷燃烧前后的质量测定实验更直观。在这个基础上，再让学生观察多媒体课件中展示的“铁和硫酸铜溶液反应”实验，并完成实验小结。这样多媒体课件辅助下的教学会事半功倍，让学生有更多时间进行能力训练。当然，并不是每一个教学活动都需要教学多媒体课件的辅助，教师要选取恰当的环节使用多媒体，而不是课堂上动辄多媒体，要确保多媒体使用的有效性。

三、要关注课堂中的师生互动，让学生的思维能够紧跟课堂上教师的步伐

教师在课堂上不仅要做好各种准备工作，而且在课堂生成的过程中，教师要关注课堂中的师生互动，要加强对学生的组织、引导、点拨，学生通过自己的活动获取知识，教师要让学生成为课堂的主体，让学生积极参与到课堂教学中。在课堂上，教师不仅可以运用有价值的问题，引发学生的思考，还要引导学生自己去发现问题、解决问题，为学生创造探索知识的空间，让学生感知到探索知识的乐趣。不管是实验教学还是各种知识点的构建，教师要允许学生经历失败和成功，让学生能够在师生互动中激发思维，提升学习品质。教师要让学生处在积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态。如在《溶质的浓度》教学过程中，教师要让学生初步理解溶质质量分数的含义，能根据溶质和溶剂质量，计算溶质质量分数，并能计算配制一定质量的质量分数溶液，所需溶质和溶剂质量。要经历通过配制50g16%的氯化钠溶液和稀释溶液，加深对溶质质量分数概念和相关计算的理解。通过配制不同浓度的果珍溶液，根据颜色认识溶液的浓、稀与溶质质量分数之间的关系。在授课过程中，教师通过引导学生动手实验、思考问题、习题演练，培养学生分析问题、解决问题的能力。在学习知识的基础上，教师要让学生体会从量变到质变的辩证唯物主义规律，初步培养严谨求实的科学精神。教师要不断强化和学生之间的互动，让学生能够积极主动地参与到问题思考中，让学生能够在不断掌握知识点的基础上理解溶质质量。教师还要在强化师生互动的基础上加强学生之间的互动，努力构建高效课堂。

总之，新课改下初中化学高效课堂的构建，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的教学策略进行教学，让每一个学生都能参与到课堂中。

参考文献：

[1]沈湖宏.初中化学课堂教学中对教学情境创新的探讨[J].数理化学习，2010（8）.

[2]张国臻.如何更好地让学生记忆化学课堂中的知识点[J].成才之路，2011（10）.