利用创新作业模式激发待进生自主完成英语家庭作业

陈杏旋

【摘 要】当前部分待进生怕做英语家庭作业，究其原因，主要是因为英语家庭作业的布置与检查评价都存在着相当严峻的问题，要解决这个问题，关键是教师要能激发学生完成英语 家庭作业的兴趣，因为“兴趣是最好的老师” ！可以从两方面着手：即以丰富多样的形式来激发兴趣，以激励性的检查评价来促进学生自主完成。

【关键词】待进生；创新作业模式；自主完成英语作业

当前的小学英语家庭作业布置的现状是：在作业来源上，小学英语家庭作业用现成内容的多，教师亲自设计的少；在作业形式上，家庭作业书面作业多，自主作业少；在作业要求上，家庭作业同一任务多，大多数为听一听录音机，读一读、背一背单词或对话；在作业评价上，也是非常单调的。无非是一些简单的批改符号和一些冷冰冰的分数或等级。

《英语课程标准》（实验稿）指出：组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习，这就要求我们的教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的家庭作业，它有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性展现才能。这就需要我们对家庭作业进行改革，摆脱单词的重复抄写，增强能体现学生主动性的家庭作业。一方面调动学生的积极性，尤其是待进生的积极性，变“要我学”为“我要学”，使之产生一种内部的需要，自觉主动完成作业；另一方面使学生的创新意识和创造能力在完成作业的过程中一步步得到提高。

一句话，关键是教师要善于设计出既有趣味性又有实用性，既有发展性又有个性化，还要兼顾开放性的英语家庭作业，其中尤以趣味性为重中之重，因为“兴趣是最好的老师”！笔者认为应该设计丰富多样的作业形式来激发兴趣，再以激励性的检查评价来促进学生自主完成。

一、创新作业模式

1.“美术”作业

小学生都喜欢想象，爱好画画。结合教学内容设计一些绘画作业，可发挥他们的个性特长，让他们动脑、动心、动情、动手，培养兴趣，发展能力。如：在教学table， fridge， computer等比较难记忆的单词时，我便布置学生根据自己的喜好设计制作图文并茂的单词卡。第二天，交上来的作业丰富多彩，完全出乎我的意料。其中有的学生把图片穿插在单词字母之间，有的画成漫画形式。那些平淡无奇的单词，在孩子们的生花妙笔下，竟变得如此生动有趣、活灵活现，有效地培养了学生的创新思维，使学生的个性得到了充分的发展。

2.“音乐”作业

牛津教材中有许多chant、song和rhyme帮助学生去巩固、记忆句型，但我觉得这远远满足不了学生爱唱的需求。随着学生英语知识的增加，技能的增强，我往往在学习一种新句型后，要求学生根据音乐节奏，用唱歌的形式把句型唱出来。如：用《两只老虎》的曲调来填词：

（1）What are you doing？ What are you doing？

I am standing. I am standing.

What are you doing？ What are you doing ？

We are standing. We are standing.

（2）Are you Helen？ Are you Helen？

Yes， I am . Yes， I am .

Are you in the classroom？ Are you in the classroom？

No， Im not. No， Im not.

3.“舞蹈”作業

孩子喜欢动，好动是他们的本性，因为好动才显得他们有生气，有活力，所以大多数的时候，教师不要认为孩子好动是一种缺陷。我觉得我们教师更应该根据孩子本有的特点，在教学中利用好这一特点。如：在教完3A中的What are you doing？I am...句型后，学生学会了dancing，swimming， cooking， singing， reading等一系列的动作。在课堂时间有限的情况下，我就让学生回家将各个动作熟练的准备好，然后再在下一堂课的前几分钟复习时间里上台表演。这个作业对那一部分后进生和性格内向胆小的学生效果非常明显，具有很大的促进作用。在课堂上，他们看到别的小朋友积极性那么高，他们其实也有种想跃跃欲试的冲动。但因为内向，缺乏信心，所以使得他们不敢望前冲。可到了家里，他们就有了更多的时间和空间，准备更充分了，也就更自信了！更让我欣慰的是有几个同学竟能学着炒菜的样子说I am cooking，做着洗衣的样子说I am washing the clothes。这不由得让我觉得学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且由于他们的求知欲和好表现欲让他们探知到了课外的知识。

4.“数学”作业

在学minus和plus时，课堂上我是给学生出了好多数学题。学生感觉自己在用英语上数学课，从而觉得自己很了不起。后来我突发奇想，让学生回家自己编几道应用题，给他们的提示是用there is ，there are 和how many 句型。以下是他们的应用题：

（1）There is a red pencil on the table. There is a green pencil on the table. How many pencils are there on the table？

（2）There are 7 apples in the basket. Xiao Ming eats one apple. How many apples are there now？

这是一个在巩固新知时将旧知有效融合在一起的体现。

5.“艺术”作业

儿童天真，幼稚，想象丰富，思维活跃、独特。这就是你给他一个圆，他却说不仅仅是个圆的道理。在课堂上我给学生看图片，看实物。然后问What can you see？I can see... 在熟练掌握这一组句型后，布置什么样的作业来巩固呢？我给了学生每人一张抽象艺术画，让他们回家自己观察。自己认为看到了什么就说什么。这完全给了孩子一个想象的空间。想象没有尽头，所以答案数也没有尽头。

二、进行科学、严格的作业检查和评价

1.检查安排“小助手”

作业有布置就得要有检查，检查如果只靠教师一个人，在教这么多班级的情况下，明显是行不通的，所以，要进行全方位、多角度的作业检查。除教师亲自检查外，可以一个班级安排一到两个人帮助检查，并准备一本作业记载本。检查的同学不仅要检查作业的完成情况，还要检查字迹和对错。教师呢，可以看记载本，然后自己不定时地在上课前检查他们的作业。这可以省掉大量时间。但“小助手”的安排要注意，一定要负责的那种，还有也要比较优秀的学生，能帮别的同学纠正错误的。经过一段时间后，教师也可以问问其他同学有没有谁愿意也当“小助手”的，相对增加一两个，也可以是换两个。这样学生不会很吃力，也可以鼓动学生的积极性。因为能帮老师检查作业的同学，自己必须先有这个基础。

2.评价注重艺术性

教師对学生作业的评价与批改也要注重艺术性，因为它是营造轻松气氛，激发学生学习兴趣，培养创新意识的重要途径。教师在批改和评价中，要特别注意保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况。同时注重用富有艺术性的评价，激发学生的持久的作业兴趣。我们在评价学生作业的时候，除了用A、B、C、D，Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！等常用的方式外，不妨插入简笔画，尝试“有形”的评价，如：Your work is well done. Your handwriting isnt so nice.这样的画寥寥数笔，不仅给学生理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，更贴近了学生，缩短了师生之间的距离。学生觉得翻开作业本看老师的批阅，不再是一件苦恼的事。相反，他们愿意翻阅，乐意看。因为这样图文并茂的批语让他们感到新鲜而有趣。这样的评价不仅仅使表达更为形象、生动，使语气更加委婉，有说服力，重要的是它传递了一种人文的气息。它不再是单调、静止的语言，而是一种实实在在的有形评价，它悄然无声地使教师加入了学生的行列，和学生一同为胜利而欢呼雀跃，为进步而再接再厉。

内容丰富、形式多样、精心设计的家庭作业能成为英语教学的得力助手。教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语家庭作业的多维设计，努力开发其应有的价值，并且注重科学严格的检查和评价，让学生在多种形式的英语作业中，在老师多元化的评价中感受到自己英语能力和素质的不断提高，最重要的是能让每个学生特别是待进生都爱上做英语作业，真正地对英语家庭作业感兴趣，这正是我们英语教师所希望和追求的！