语文定向教学研究之我见

曾春风

语文定向教学研究源于我们对语文的换位思考，源于我们在教学实践中的深刻感悟，更源于我们对语文的一份责任和追求。在长期的教学实践中，我们发现虽然语文教学一直在改革，但是改革的成果却不尽人意，依然存在着大量的痼疾和一些不能逾越的障碍，所以我们尝试语文定向教学研究，语文定向教学研究体系凝聚了我们多年来对语文的深度思考，它是为了落实课程标准而提出来的具体办法，它向每一个学校，每一个语文教师提出了挑战，它要改变的是教材体系、课堂结构、备课方式、上课流程，所有的改变都是为了让语文教学简单起来，清晰起来，把我们语文教师从繁杂的无效劳动中解脱出来。围绕《语文定向教学构建实施方案》，我们展开了大规模的学习、研讨以及教学实践活动，定向教学顺利走进了课堂，开始展现出它勃勃的生命力。

语文定向教学的核心：“定向择材、多式实效”。也就是确定目标，然后根据目标选择内容，接着根据内容调控教学流程，最后通过流程反馈操作效果。语文定向教学涵盖了课堂教学的四个核心要素就是目标、内容、流程、效果。这四个要素的作用关系如下：

决定 控制 影响 反馈

目标 内容 流程 效果 目标

即目标决定内容、内容控制流程、流程影响效果、效果反馈目标。那么如何把握四者之间的关系呢？我认为要注意以下几点：

一、如何依据目标适度的选择载体

1.内容的来源类型

（1）听的素材。即教师所提供的内容是让学生通过听获得的，包括教师阅读相关内容，播放相关语音资料等，使得学生通过听觉吸收在大脑做出反应、思考、推理、猜想、体验、判断、评价等。我们可以根据目标的需要、课型的需要来选择这方面的素材。

（2）看的素材。即教师所提供的内容是让学生通过看获得的，包括教师播放音像文件、出示资料、演示实验等等，使得学生通过视觉反应给大脑做出的思考和表达过程。

（3）读的素材。即教师所提供的内容是让学生通过读获得的，和看的素材有交融也有区别，即让学生动口去读，由读入语、由读入悟，由读入理，由读入思等，例如字词课在读中识字、感悟词句获得初步感知。语言课让学生读后遣词析句、锤炼语言到感悟内容，由阅读训练语言，应用语言等。思维课让学生读后思考、读中质疑、判断、推理、揣摩、猜想等，在写作课中通过由读入写、读写结合等。

（4）做的素材。即教师所引导的内容是让学生通过做获得的，即让学生参与体验、亲临实践，通过实践后获得的系列过程，由即时性的思与做的交叉，获得独特的感悟、体会、认识，然后到情趣性的语言表达，最后到感悟性、体验性的写作表达。

2.内容的适度选取

（1）考虑孩子的认知规律和接受特点。我们无论选择哪方面的素材都要考虑孩子的认知规律和接受提点，不能盲目的选取，有些材料要适度的进行修改或变式。例如术语性较强的科普资料、古语性较强的文学资料等等都需要我们教师根据学生的年段特点做以适当的修改、变式或者截取，不可盲目的“拿来主义”。这样我想只会是适得其反。

（2）考虑目标的达成程度和层次要求。我们要根据目标的达成度准确的把握“火候”，即学生已经达到了预期的目标后就可以进行适度的转移。

3.内容的比例把握

原则上应该由学生的所需决定，但是我们也要根据学生的反馈效果做出精准的判断，哪一种内容的选择应该大一些，多一些。

二、如何依据内容恰当的选择流程

1.把好“情趣”入口关

无论应用哪种课型，我们首先要考虑好孩子是否乐于接受所呈现的内容，即情趣，這是掌握字词、锤炼语言、训练思维、学会写作的入口，是影响学习效果的入口，需要引起我们教师的首要注意。

2.把好“导学”双边关

无论我们应用哪种课型，还要考虑教师和学生的双边关系，不要忘记了“要自主、合作、探究”；不要忘记了“要引导、精讲、授法”；不要忘记了“实地、实际、实效”；只有这样才能形成实效的课堂。

三、如何依据效果精准的定位目标

1.目标定位

我们进行的语文教学改革的终极目的是为了提高教育教学质量，语文教育教学质量的评价标准是什么，我想就是学生的语文素养，也就是学生踏出校门后必须具备的东西，这个素养分为显性的和隐形的两个方面，大体上就是必备的知识，必成的能力，良好的习惯，基本的方法，良好的语感，潜质的思维，高尚的情趣几方面，而语文定向教学体系抓住了语文素养的核心与关键，确定了四条体系，我们可以让四条体系承载完成学生的语文素养（做好写作是语文素养的关键）。

2.跟踪评价

我们要通过终结性评价（期末测试）与过程性评价（日常测试）、发展性评价（对比测试）与分项测试评价（综合测试）来评价学生。我们不仅仅要做好终结性评价（中高考评价），还要为孩子的发展提供基本的保障，丰富和完善教学评价机制、做好评价跟踪转型，让语文定向教学散发出芬芳与魅力。

定向教学明晰了语文教学的目标体系，无论是教师的教，还是学生的学，都要围绕“掌握字词、锤炼语言、培养思维、学会写作”来进行，淡化其他，实现语文教学的简单化。学生终身发展需要什么样的语文，我们就给什么样的语文。这种思路的调整，对原有的语文体系和框架是一种颠覆。