如何让创造性思维在高中美术课堂中绽放

刘凯梅

【摘 要】美术是一门艺术学科，对学生审美意识的形成和审美能力的提高具有非常重要的作用。高中的美术教学重点是培养学生的创造性思维和创新能力。美术老师要意识到这一点，立足于素质教学，在教学过程中融入创新理念。笔者结合自身的教学经验，就如何在高中美术课堂中培养学生的创造性思维谈一谈自己的看法。

【关键词】创造性思维；高中；美术课堂；绽放

随着科学技术和社会经济的不断发展，美术在人们生活中发挥的作用也越来越明显。在高中美术教学中注重创造性思维培养，不仅可以增强学生的审美情趣、促进学生的智力开发，还能推动素质教育改革。当前高中美术教学还面临着巨大的挑战，高中美术老师要对此加以重视，用创造性思维点亮高中的美术课堂。

一、高中美术教学存在的问题

1.课程定位不明确

受应试教育的影响，高中老师和学生在教学和学习的过程中都追求高分，导致高中美术教学出现了如下现状：美术专业的学生重视素描、色彩等专业课的训练，而忽视了学习文化课。而非美术专业的学生又不重视美术课程，学习的重心几乎都放在文化课的学习上。导致美术欣赏课对学生创新能力和创兴思维培养的作用没有得到真正上的发挥。久而久之，在这种课程定位不明确的情况下，提高学生艺术素养、培养学生综合人文素质等目标都无法得以实现，对教学活动的有效开展也极其不利。

2.教学方法陈旧

尽管素质教育在我国已经得到了全面的实施，但是有些美术老师仍然注重专业技能的训练和钻研。在美术教学理论和艺术理论的实践和学习中，老师往往只看到了表面上的教学效果。还有些老师不敢尝试使用新的教学方法，在教学上墨守成规，而且还存在人云亦云的倾向。在课堂教学活动中忽视了与学生之间的互动和沟通，无法有效突出学生的主体地位，导致学生的美术热情和美术信心无法被调动起来，课堂教学效果大打折扣。

二、高中美术教学中培养学生创造性思维的有效策略

1.对教材进行创造性的运用

教材是课堂教学中至关重要的教学资源，对教学效率起着决定性的作用。目前，我国高中使用的美术教材有多个版本，每个版本都有自己的特色。比如湘美版的教材，就有效突出中西方美术的碰撞和对比，这些碰撞与对比极大的增加了教学的难度。教材是学生学习过程中的重要参考依据，必须要符合学生的学习特点，否则很难充分发挥自身的效用。为了让教材内容符合学生的学习需求和学习能力，美术老师可以根据实际情况对教材进行重组，突出主要的内容，并设置相关的问题。以上文中提到的湘美版美术教材为例，美术老师可以围绕主要内容设置“中西绘画对照”的课题，将我国的《江山如此多娇》和法国的名画《日出·印象》进行比较，将齐白石的花鸟画和法国著名画家塞尚的静物画比较，通过比较指导学生对中西绘画的异同点进行归纳。再将我国著名画家金农的《自画像轴》和西方画家凡·高的《自画像》进行比较，引导学生对中西方美术轨迹的异同进行研究。通过这种创造性的设计，将学生探究的积极性充分调动起来，提高学生的参与度，从而培养学生的创造性思维。

2.营造具有创造气息的教学氛围

教学氛围对教学效率的提高具有十分重要的意义和作用，相关研究资料表明，创建一个宽松愉悦的学习环境，有利于学生创造性和主观能动性的发挥，可以将学生的学习潜力最大程度发挥出来。美术老师要对此加以重视，在课堂教学过程中要善于营造出能够培养学生创造性思维的教学气氛，为学生潜能的开发和思维的发展奠定良好的基础。譬如，在写生课程中培养学生的创造性思维。实践性强是美术课一个重要的特点，实践是创作的基础，社会实践、生活实践可以激发学生的创新思维。在写生课中，美术老师要注重对学生实践能力的培养，引导学生去观察并勇敢说出自己的观点。利用加减法进行构图，即减去不入画的部分，加上要补充的部分，尽可能让作品更加充实和完美。另外，老师还可以让学生在表现事物的时候使用变形、夸张等手法，指导学生结合自己的情感将看到的景物表现出来，这样可以有效提高学生的创造性思维能力。

除此之外，美术老师还要鼓励学生敢于质疑，提高思维的创造性。疑问可以激发思考。培养学生的质疑精神，可以诱导学生探索，激发学生的创造性思维。在美术教学过程中，老师要根据实际情况，鼓励学生去大胆想象，在表现事物的时候敢于采用独特的手法，要勇于质疑，发表自己的独特见解，尽可能做到与众不同。因此，美术老师在教学过程中要对敢于质疑，勇于发表自己观点的学生进行大肆赞扬。另外，在批改美术作业的时候，美术老师要改变以往的单一的评改方式，不以规矩、干净为唯一的标准，也不能仅仅关注绘画的技巧，更要看学生的绘画作品是否有独到之处，是否具有新意，增强学生思维的创造性。

3.充分发挥信息技术教学的独特价值

随着科学技术和社会经济的发展，人们也逐渐步入信息时代。信息技术在最近几年发展尤为迅猛并且已经渗透到社会的各个领域之中。高中美术老师也要抓住这一时机，对网络资源进行利用和开发，这样不仅可以推动素质教育的改革，还能有效提高美术课堂教学效率，更重要的是能够培养学生的创造性思维，提高学生的综合素质。多媒体集视频、图片、声音于一体，在高中美术教学中应用多媒体教学，可以实现师生共同进步、信息交流、图文并茂的教学目的。在美术教学过程中，美术老师可以根据教学内容指导学生查找相关的资料，培养学生自主探究能力。例如，在学习《伏尔加河上的纤夫》这一节内容的时候，美术老师可以利用多媒体给学生展示相关的图片，同时再利用网络资源给学生展示与作品有关的评论以及作者的生平介绍。这样不仅可以拓宽教学范围和教学空间，也开阔了学生的视野，将学生渴求知识的热情和积极性充分激发出来。除此之外，美术老师还能利用信息技术建立班级网络论坛、班级博客等，通过这些信息化的手段进入学生的生活和学习之中。多渠道、多方面了解学生的个性发展特征和最新的学习情况，及时为学生解答疑惑。这样不仅可以增强师生之间的交流和关系，还能有效培养学生的创造性思维，提高学生的美术成绩。

4.根据学生的个性适当调整教学模式

学生的个性对学生的学习偏好以及学习兴趣起着决定性的作用，对学生的绘画风格以及创造方向也有着极其重要的影响。创造并不是单一的思维突破，與所处的位置以及周边的环境有关，与年龄层次也有一定的关系，学生的创造风格和创造能力息息相关。不同性格的学生选择的绘画形式也是不尽相同的。个性儒雅的学生比较偏爱讲究气韵和意境的山水画，这类学生对于事物有着较强的认知能力；特立独行的学生比较偏爱印象画派中的油画，这类学生对于事物通常有自己独特的见解。美术老师要对此加以重视，在教学过程中对学生的性格高度重视，只有这样才能引导学生选择自己喜欢的绘画类型，激发学生的创造欲望，从而培养学生的创造性思维。

三、结论

综上所述，高中美术课是高中基础教育中非常重要的一个组成部分，对学生艺术创造能力以及审美观念的培养具有十分重要的作用，可以帮助学生形成正确的人生观和价值观。美术老师在教学过程中要注重对学生创造性思维的培养，将学生的潜能最大程度发掘出来。

参考文献：

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[3]祝旭慧.试论美术教学中学生创新能力的培养[J].新课程研究（下旬刊），2009（05）：29-30.