做好课堂内外识字教学新探

黄霞

【摘 要】识字是阅读的基础，是语文学习的一项重要任务。特别是在低年级，识字量的多少直接影响着学生各科的成绩和学习的兴趣。所以，低年级的识字教学显得尤为重要。本文主要探讨如何利用课内外资源，更好地帮助孩子们认识更多的字，着重探讨了拼音教学和阅读教学中如何引导学生识字。本文对于做好低年级识字教学工作有一定的启发和指导意义。

【关键词】课堂内外；识字教学；拼音教学；阅读教学

《语文课程标准》指出：“识字是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”在低年级的生字学习中，语文教材安排了“会认的字”和“会写的字”两个不同标准的要求，旨在促进学生多认识一些生字，为他们下一步能够进行独立阅读打下坚实的基础。在平时的教学中，我注意从学生的认知规律出发，一方面利用语文教材的特点，做好课内资源的有效利用；另一方面因地制宜，认真开发好课外学习资源，不断提高学生的识字量。

一、拼音教学中如何识字

1.课堂识字

一年级上册拼音教学部分，同时也安排了识字教学。这对于刚入学的孩子来说是有一定难度的。我根据这个年龄阶段孩子的活泼好动且记忆力好的特点，通过听读，背诵，把字音和字形对应起来教他们识字。在拼音教学部分的第七课中，安排了一首儿歌，要求认识五个生字。要认的五个生字在儿歌中都可以找到，教学时就可以利用语言环境帮助学生认字。我这样进行教学：

首先，在老师指导下读通儿歌。读的形式多样，先由教师带读，再变换形式读。比如，教师读上半句，学生接下半句；男生读单数行，女生读双数行；接着练习指读，同桌互查，看所指的字与所读的音是否一致。因为对于才刚入学不久的学生来说，认字的过程中，借助于指读是必要的，可以把字形和字音对应起来。用指读的办法，可以使学生很快地学会了本课生字。在多遍的朗读中，学生会不知不觉地就背下了句子和儿歌。

接着，我利用卡片，先读短语，再认生字，按“句——词——字”逐步分解，循序渐进，让学生在认字时有语境的感知：学生熟读成诵后，出示卡片，卡片分别认“做”、“过”、“了”、“乐”，从句子到短语读记，再从短语到单个生字的识记，句——词——字的渐脱顺序，让学生熟悉生字所在的位置，便于听音寻找生字，也便于从具体的语境中回忆起字的读音。接下来，所有的生字齐读，打乱顺序读，指名读。

当然，在这个阶段识字，还要把生字和拼音结合起来识记，才能互相促进，把两者都学习好。

2.课外识字

为了让一年级的学生更好地构建起汉语拼音与汉字的关联印象，在拼音教学时，也要注意拼音与汉字的对应关系。一些字母的发音，学生在平时对话交流中经常应用，教师只要相机地把它们整合起来，利用课外时间，呈现给学生，就可以既丰富他们的识字视野，又巩固拼音字母的学习。

在教学整体认读音节“yi”时，利用“yi”的四声，进行字音整合，巩固拼音知识，增加识字机会。

第一声：衣服 医生 第二声：阿姨 移动

第三声：椅子 已经 第四声：容易 意见

由于课堂上的时间很有限，这一部分内容要放到课外请家长帮忙完成。作为课堂的延伸，我们要让家长抽空帮孩子制作卡片抽读。作为家庭作业，老师也利用复习时间对这些内容作适当的鞏固。从而，让孩子们的拼音及识字学习轻松，高效地完成。

二、阅读教学与识字

1.课内识字教学

识字是我们低年级课堂教学的重点，那么除了归类识字外，在阅读课教学中，它也同样重要。在阅读课教学中，我采取分步识字的方法，既保证了识字的效果，又完成了语文新课标对低年级学生提出的阅读要求。

在教学一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文时，我把阅读和识字有机地结合起来。一方面让读书促进识字，另一方面识字也促进了阅读。教学流程大致如下：

第一步，读题目识字。低年级很多课文的题目中都带有生字，读题后，可以马上学习题目中的生字。如《荷叶圆圆》这个课题中，“荷”是要求认识的字，“叶”是要求会写的字。可以结合生活中经常见到的植物——荷花、荷叶来记字，学生学起来就不费劲了。

第二步，初读课文后识字。学生先自由读课文，在课文中圈出本课要求掌握的生字，再回到词句中识记生字。可提问小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？学生会回答出当作摇篮、停机坪、歌台、凉伞。在学生回答时随机出示词卡，带学生朗读，贴在黑板上，认识本课生字“摇”“篮”“停”“坪”等。

第三步，集中识字。复习刚才学过的生字，让它们带着你再读课文，寻找其它生字朋友。

最后，是读熟课文，巩固识字。《语文课程标准》中要求第一学段（1—2年级）要认识常用汉字1600个左右。其实，掌握每课要求认识的字，1600个常用字，要用2年时间完成。在完成这个阶段内阅读量的同时，教师要创造各种机会，让学生多接触汉字。要在保证完成教学目标内的生字外，尽可能引领学生的识字视野，向语文课本外延伸，认识更多的汉字。

2.课外随机识字

（1）识字教学和生活结合。识字教学要“结合儿童的生活经验，学习资源和实践机会无处不在。”广阔的生活都是学生识字的课堂。在上《自选商场》这一课前，布置学生跟妈妈到超市购物，记一记商品标签，看看你能记住哪些商品并认识相应的汉字。也可以到处看看，你周围都有哪些自选超市，超市的名称叫什么。有的同学会说出“永辉超市”、“万福隆”等，老师可以把这些词语写出来，大家一起分享。

在识字（一）第3课《在家里》这课内容中，出现了很多表示家具，电器的词语，但是现在很多家庭中的家具，电器远不止这些。学了课文后，我让学生回去再看看自己家里还有哪些电器家具，有条件的请家长把这些电器设备名称写在卡片上，带到学校来，与其他同学共同学习、分享。同学带来了“电脑”、“冰箱”、“微波炉”等，在课上交流后，把这些卡片贴到识字乐园里。这样一来，同学们不但懂得了更多的家具及电器设备，也或多或少认识了相关的汉字。

一年级学生刚认字，要激发他们的识字兴趣，时时搭建他们展示的平台。如：课外开展“识字大比拼”、“我又认到新字啦”等活动，提醒他们生活中处处可识字。如，路途中看到的标语，广告、教学楼走廊的名人名言、草坪上的提示语等。这样尽可能地增加孩子们的识字量。但是，识字教学和生活结合，很容易偏离语文教学的主旨。如何把握一个适当的度，也有待我们进一步探究。

（2）识字教学向其他学科渗透。《语文课程标准》还提倡各门学科的相互渗透。“注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”数学课，音乐课，美术课，常识课上，涉及到的生字远远超出语文书指定学习的字。我经常利用语文课外活动的一些时间，带学生复习一下各门功课中出现的生字，收到了较好的效果。

（3）以课外“识字本”巩固识字量。孩子识字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字本”，让学生把他们日常学到的汉字记录和画下来，定期组织学生交流、展示。

汉语是我们的母语，热爱祖国，就要热爱祖国的语言文字。汉字，我们身边无处不在，随处可见。只要老师和家长做个有心人，多一份细心，多一份创意，利用教材，利用身边的一些事物，就可以让汉字源源不断地走进孩子的视野。我们要让孩子们有兴趣从课堂内外认识大量的汉字，从而拓展各方面的知识。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社，2012.