以“道”立德

曾平

【摘 要】党的十八大首次提出把“立德树人”作为教育的根本任务，是所有教育工作者的神圣使命，特色课程作为新课改的重点，基于以人为本的教育理念和多年教育教学实践，本文采用文献资料法、实验研究法和逻辑分析法等方法，对南塘大街小学校本特色课程跆拳道教学对学生品德教育的作用和影响进行了应用研究，结果证实了跆拳道教学确实对小学生思想品行的影响有极大的促进作用。

【关键词】跆拳道；立德树人；小学生；行为；影响

随着国家对素质教育的重视，小学生德育健康也受到高度关注，德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。小学德育是基础教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育。不同项目具有各自不同的心理效益，跆拳道作为目前越来越受我国广大青少年喜爱的项目和我校的校本特色课程，伴随着项目的发展，其理论研究也不断丰富，但是对于其到底能否提高我校学生的思想品行缺乏实证发现，难以让人信服，因此，笔者根据所任教学校的实际情况，详尽的分析了前面一些研究者的研究成果，旨在证实跆拳道确实对我校小学生的德育有着重大一定的促进作用。

1研究对象

少儿时期对一个人的教育会影响其一生的思想品行，因此本文选取了南塘大街小学200名年龄在6-12岁的（平均年龄为9.25±2.16）少年儿童作为研究对象。

2研究方法

2.1文献资料法

笔者借阅了中山大学图书馆、广州体育学院有关书籍和文献，并登录万方数据库、中国知网等来检索有关跆拳道对德育的影响的理论和实验研究方面的文章，旨在深入的了解目前研究的形势，进行比较整理后为本文提供理论依据。

2.2问卷调查法

根据收集的关于测量和评定的一些相关资料和咨询一些专业人士，本研究选用了Conners儿童行为量表中的品行因子作为本研究的品行测量工具，该量表是由美国学者编制，包括父母量表和教师用量表，是目前我国评价儿童品行的主要量表之一，都经过了信度检验，被广泛应用。父母用量表包含品行问题、学习问题、身心问题等因子，其中品行问题包含：攻击破坏性行为、诚实守信、与同学相互合作等七个方面。每项目采用四级评分，得分越高说明品行问题越严重。教师用量表同样包含品行问题等四个因子。每项目同样采用四级评分，得分越高说明品行问题越严重，反之则品行越好。把问卷分别在教学实验前后由笔者亲自实施问卷的发放与回收工作。统一指导语，问卷分别由调查对象的家长和班主任老师进行填写，共计为800份，最终收回800份。

2.3实验研究法

2.3.1实验时间、地点与对象

2015年2月-2015年7月在广州市荔湾区南塘大街小学进行跆拳道校本特色课程的教学，实验组和对照组各100名，两组学生在实验前均没接触过跆拳道，在实验过程中，对实验组进行我校跆拳道校本特色课程教学，对照组则不进行跆拳道教学，两组均是随机抽取的在同一个学校、同一个班级，未参加跆拳道项目学习的同龄学生，两组在性别、年龄、学习成绩、家庭经济水平、父母文化程度和职业等因素上无显著差异。

2.3.2实验方法

先通过儿童行为问卷Conners父母量表和教师量表中关于品行问题等因子，对200名被试学生的家长和班主任老师进行测量，一学期教学结束时，再使用该调查问卷对两个组再进行测量，在实验期间，保证两个组在教学时间、教学人数、平时体育课内容、教学顺序、场地器材上保持一致，分别比较父母和教师评价的实验组和对照组在实验后品德行为方面是否存在差异，以确定跆拳道锻炼对少儿品行的影响关系。

2.4数理统计法

根据实验前后通过问卷、将回收的有效问卷进行整理，并根据量表的计分方法，分别计算出父母量表和教师量表的品行初分，用SPSS统计软件来比较分析数值间有无显著性差异，再以表格的形式把其归纳和罗列出来。

3结果与分析

3.1教学实验前调查与测试的结果和分析

3.1.1父母评价的实验组与对照组少儿品行的比较研究

为了提高实验的效度，排除其他因素的作用和干扰，研究结果显示通过父母评价的两组学生的品行得分相差不大（P>0.05），说明在学习跆拳道特色课程前，两组的少儿品行没有显著差异。见表1：

3.1.2班主任评价的实验组与对照组少儿品行的比较研究

从结果上可以看出班主任评价的两组学生的品行得分相差不大（P>0.05），进一步说明在学习跆拳道课程前，两组的少儿品行没有显著差异。见表2：

综上所述，学习跆拳道课程之前，通过对实验组和对照组的学生品行指标测评得分的差异性检验，可以得出两组学生均没有显著性差异（P>0.05），增加了实验的有效性和说服力，也保证了教学实验分析之前的公平。

3.2教学实验后调查与测试的结果和分析

3.2.1父母评价的实验组与对照组少儿品行的比较研究

通过一个学期的跆拳道教学后，对实验组和对照组的学生的父母进行问卷调查后，得到的数据进行了对比和检验（见表3），结果显示参加跆拳道学习的和没有参加跆拳道学习的学生品行存在显著差异（P<0.01），且学习跆拳道的小组的品行均值低于未参加跆拳道学习组，由于品行得分越高，品行问题越严重，因此我们可以看出跆拳道锻炼对学生道德品行有极大的促进作用，或许是跆拳道运动本身的礼仪文化、或许是跆拳道规则等原因，无论是哪个原因导致的跆拳道锻炼和品行差异有关系都能成为一个强有力的论据来证明本文观点。

3.2.2班主任评价的实验组与对照组少儿品行的比较研究

研究结果显示：班主任评价的两组学生的品行得分相差较大（P<0.01），说明在实验组的学生学习跆拳道课程后，两组的道德品行有显著差异，见表4：

由以上教学实验后的检测结果可知，无论是父母还是班主任评价的跆拳道课程教学与促进我校学生道德行为的关系，都发现两者相关，且学习跆拳道课程以后，学生的品行得分越来越低，相应的问题越来越少，因此，我们可以认为在一定程度上跆拳道课程的学习有助于提高小学生的道德品行，促进学生健康发展。

4结论与建议

①通过实验证明无论是在父母还是教师的评价下，参与跆拳道课程的学习对我校学生的道德品行都有着极大的促进作用，达到了立德树人的效果，因此建议小学校园可开设一定的跆拳道课程，促进学生德育的发展。

②在教学中，跆拳道锻炼时间的长短和学生品行的发展的关系有待进一步研究，并且有待于排除年龄成长因素。

③本次教学研究只是对德育的影响进行了初步的探索，对于学习跆拳道课程是否更有助于学生运动素质的发展也可以进一步探索，以此进行深入的研究和实践。

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