电子技术基础一体化教学模式的探索与实践

【摘 要】本文从中等职业教育的教学实际出发，简要叙述了传统电子技术基础教学法的存在问题，重点阐述了专业理论实训一体化教学的基本思路，同时还指出专业理论实训一体化教学应注意的问题及主要教学成绩。

【关键词】电子技术；理论实训一体化教学；探索与实践；技能训练

电子技术基础是一门实践性很强的学科，但目前中等职业学校的现状是仍然采用传统的教学法，由于学生基础薄弱、实训条件有限等原因，对该专业技能学生较难掌握，与社会对实用型技能人才的需求相差甚远。为切实提高教学质量，为社会培养合格技能人才，我校对电工专业理论实训一体化教学模式进行了有益探索和实践。

一、传统电子技术基础教学的存在的问题

电子技术课程是电子电气专业的一门重要的课程，也是一门实践性很强的课程。在长期的电子技术教学中，不少学生存在厌学、动手能力差的问题。目前中职学校教学中，大部分都遵循传统教学模式，即理论教学与实习教学分别进行，各自为政，互不干涉。理论教师注重理论知识讲解，理论学习比较抽象，不利于与生产实训相结合；学习内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣；理论学习具有盲目性，缺乏针对性等问题。实习教师注重实际操作，只关心实际操作训练，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用型、技能型人才的培养。传统的教学法把电子技术基础分为理论教学和实践教学两部分。两者在教学上自成体系，互不干涉。专业技术理论教学和实训教学分段实施，理论教师和实训指导教师各自为政，在教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合，造成教学过程相互脱节，教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹。

为改变这种状况，我在电子技术基础教学中积极探索专业基础理论与技能实践一体化这种教学模式，努力将理论学习和技能训练结合在一起，以技能训练为主线，以突出培养学生的操作技能为重点，在一定程度上能解决了理论教学与实习教学的脱节问题，减少了理论课与实习课之间知识的重复，调动了学生参与的学习的积极性，有效地提高了教学质量。

二、电子技术基础一体化教学的优势和实践

电子技术基础一体化教学将理论与实践融为一体，改变了传统教学方式的时间和空间分布，即将不同时期内、不同地点学习理论和进行实训改变为在同一地点（实训基地）、同一时间内既学理论又进行实际操作，理论知识学习和实训操作在一次课内交替进行。

电子技术基础一体化教学方法非常便于学生及时掌握所学的知识。下面我们举例说明电子技术课程中《直流稳压电源组装与调试》一体化教学的过程：首先让学生了解硅稳压管的特性和主要参数。掌握整流与滤波电路原理、串并联、集稳压电路的组成、稳压原理及电路特点，能计算输出电压的调节范围。掌握带放大环节的串联稳压电路的组成、稳压原理分析，能计算输出电压的调节范围。对串联可调型稳压电源的基本设计及指标测试能力。教学设计中导入新课的方式是通过教师演示操作，学生通过观察教师演示操作，提出疑问，教师通过讲授新课讲解分析学生的疑问，学生通过教师讲解分析消除疑问，接收新知识，教師通过对直流稳压电源单元电路的调试测试工艺的示范操作，学生观察记忆模仿，学生通过布置的任务技能训练，对教师示范操作记忆模仿训练，掌握技能。采取分组学习的形式，分组的依据为：学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等，其中主要的是以互补的形式为主，成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等。每组人员为3—4名。每组设立组长，全面负责小组的学习讨论和落实项目的安排。小组采用协作学习的方式，在组长的指挥下，对各成员进行分工。例如：成绩好的负责“一对一”辅导成绩差的，理论强的负责电路的设计，动手能力强的负责电路的焊接，共同对电路进行调试与测量。

把上课地点设在实验室、实训场所，让学生边听边做，若听得不好，就用做来弥补，在做中学、做中思考，最终能在做中培养成就感和自信心。以能力培养为中心，专业理论与生产实训一体化的教学模式，让理论与实训有机结合。以专业理论知识指导实际操作训练，以实际操作训练加深对专业理论知识的理解和掌握。既突出操作技能的训练，又能使学生学到与技能有关的理论知识，培养了学生的分析问题和解决问题的综合创新能力。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式，体现能力为本的中职教育特点。这种教学模式的设计，符合学生认知规律，能很好地解决理论教学与实训教学脱节问题，突出学生技能训练，充分体现了学生主体参与作用，达到了优化教学的目的。

三、电子技术基础一体化教学实践中应该注意的问题

电子技术基础一体化教学要严格按照入门指导、巡回指导、结束指导的实训教学程序要求实施全过程管理。在教学过程中，教师针对实际情况，采用讲解法、演示法、参观法、实践操作法等教学方法，并在巡回指导时善于发现问题、总结问题，做到共性问题集中讲解、个别问题个别指导，做到讲授、示范、训练同步进行，使学生能够用理论指导实训、在实训中消化理论。在独立操作项目的演示和实训中，教师应紧密联系实际，简明扼要讲解相关理论知识，拓展学生的认知能力。从而提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习主动性和积极性，使教学收到事半功倍的良好效果。

电子技术基础一体化教学要应用现代教学手段，及时引进现代教育技术。现代教育技术以其新颖、直观、动态的形式，充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主性。一体化教学应及时引进，按照“适时、适度、适当”的原则，应用多媒体技术等现代教育技术，可以把讲课、演示和实验生动、直观地结合起来，为学生提供边听、边看、边想、边做的一体化、个性化的学习环境，激发学生的学习积极性、主动性。

四、结束语

通过电子技术一体化教学模式的探索与实践，深切体会到一体化教学对提高学生的操作技能、培养学生的创新意识、提高学生的综合能力具有事半功倍的重要作用。电子技术基础一体化教学也对教师提出了更高要求，教师的专业素质是影响学生学习的一个重要因素，没有实际技能的教师就很难培养出有实际技能的学生。另外，采用理实一体化教学课程的考核方法和考核内容也要改革，有效考核学生如何将所学理论知识运用于实际，解决实际问题的综合运用能力。

参考文献：

[1]李雄杰.《职业教育理实一体化课程微观设计研究》，职教通讯，2011.10

[2]《理实一体化教学》.百度百科

作者简介：

梁添洪（1970～），男，新兴理工学校电子电工讲师，本科。研究方向：电子电工。