幼师生英语语法教学浅析

王海歌

【摘 要】本文旨在调查我校幼师生英语语法观总体现状和差异。结果表明，幼师生总体认为语法学习至关重要，有助于提高英语表达准确性和口头交际能力，并认为语法教学应在完整、真实、富有意义的语境中，采用演绎归纳和明示法等灵活多样的方法。教师应从英文材料中总结归纳语言规则，并能够较好地运用语言规则进行语言学习和交流，有意识地纠正语法错误，监控语言表达准确性，同时又能使学生克服语言规则，维持正常交流。

【关键词】幼师学生；英语教学；英语语法

在很长一段时间的英语教学中，对语法结构的掌握被看作是发展语言能力的核心。所以学校里重视语法教学，学生也重视英语语法的学习。但是，这种教学也培养了大批只会“哑巴”英语的学生。于是，随着时间的变迁，外语的听说教学也越来越多地受到重视，语法教学似乎变得落伍了。然而，我们必须承认，不管语法在学校正规教学中是否占有重要地位，如果一个人缺乏一定的语法能力，就有可能限制他在英语其他方面的能力，例如：听、说、读、写等。那么我们如何在语法教学中解决所面临的问题呢？笔者根据多年的教学经验，着重采用了有故事导入的方式进行语法教学，其主要构思如下：

一、语法课堂与故事

在课堂教學中，有效的导入能引起学生注意，衔接新旧知识，呈现新的教学目标，引发学习动机。预测一节课堂的成效，导入往往是试金石。对于多数人忌讳莫深的英语语法课堂教学来说，尤是如此。

语法规则的系统性和条理性，决定了课堂中可以采用归纳法和演绎法呈现新的语法项目。语法教学中的归纳法是指在语法教学中，通过给学生提供某个语法项目的多个例证，让学生发现其共同规律，从而发现语法规则的方法；而语法教学的演绎法则是指教师直接呈现某语法规则，再通过一系列例子进行证明、练习的教学方法。其中，演绎法因其相对归纳法的规则清晰、耗时少、对教师教学应变能力要求不高等优点，成为传统语法课堂主要的规则呈现方式。但是，这样的课堂常常沉闷而机械，所以现在的语法研究开始寻求语境中学习语法的方式，称作情景化语法。Widdowson （1978）指出：理解语言往往要求我们跳出句子的框框，看到更大的语言结构。正常的语言行为不仅仅体现于独立的单句中，也存在于由单句所构成的语篇中。从这层意义上说，通过语篇情境呈现语法规则的归纳法，更符合语言的本质。因此，越来越多的教学科研工作者和一线教师开始了语法课堂由规则到情境的思考和实践。

二、幼师生英语语法课堂故事导入的作用分析

作为中职学校学生，幼师学生具有这一群体英语语法学习的共性。孙作生（2007）依托对某高职校 54 名学生抽查问卷、访谈等，分析了高职院校非英语专业学生英语语法现状，发现相当数量的同学在语法学习方面存在的问题：语法基础差；语法学习无兴趣；语法学习方法不正确；学习策略不科学；学习动机不强等。这些共性决定了故事在语法课堂导入中的运用对于幼师生与其他中职生会产生一些共同的作用。但是，幼师生未来的职业身份及与故事之间特殊的联系，又决定了运用得当的故事在幼师生的语法课导入中的作用具有一定的特殊性。

1.降低学生语法课堂上的焦虑和压力

根据叶克斯——多德森定律，过强或者过弱的学习动机都会降低学习效率。通常情况下，过强的动机会引起学习的焦虑和压力，幼师生如同大部分高职学生，在语法学习上呈现出更复杂的一面。一方面，她们没有外在升学压力，所以对于英语学科的学习动机不强；另一方面，由于语法基础相对较差，学习策略不当，方法不准确，幼师生对于语法学习心存畏惧和焦虑。动机不强，课堂上却又充满焦虑和压力，这使得幼师生的语法教学充满悖论，更加难以把握。在上面呈现的两节语法课中，学生面前呈现的不再是玄之又玄、让人生畏的语法规则，而是篇幅短小、结构清晰、易于理解、生动有趣的关于狗JoJo的小故事时，学生们原本的焦虑和压力一下子得到了释放，以放松的心情进入下面的学习。

2.激发学生学习兴趣

歌德说，哪里没有兴趣，哪里就没有记忆；爱因斯坦则认为，兴趣是最好的老师；美国心理学家及教育家布卢姆更是一针见血地指出，学习的最大动力，就是对学习材料的兴趣。学习重点的呈现如何让学生产生兴趣？是直接将答案告诉学生，还是让学生自己去探索？被动的学习难以让学生产生浓厚的兴趣，尤其是当学习主体是学习动机不强的幼师学生。导入中，教师若告诉学生被动语态和虚拟语气的基本结构与使用情境，其课堂效 果之令人沮丧，可想而知。而导入的故事，生动有趣，又因紧扣教学重点，而暗藏玄机，自然是一下子就抓住了学生的眼球，既为学生创造一个轻松愉快的学习环境，让学生有一种愉悦的情感体验，又为学生提供了一次美妙的探险之旅，她们怎么能不兴趣盎然！

参考文献：

[1] Widdowson H G. Teaching Language as Communication [M].Oxford： Oxford University Press，1978.

[2] Williams M，Burden R L. Psychology for Language Teachers [M].北京：外语教学与研究出版社.人民教育出版社；（英）剑桥：剑桥大学出版社，2000.

[3]孙作生.高职院校非英语专业学生的语法教学[J].中国成人教育，（4）.