拔苗助长危害深远

宫兴宁

【摘 要】本文就近年来幼儿园教育小学化现象对幼儿成长的危害进行了简单阐述。指出幼儿园教育“小学化”对幼儿百害而无一利，是违背幼儿教育规律，损害儿童身心健康的做法，希望引起教育主管部门领导、广大幼儿教育工作者和所有幼儿家长的重视，还孩子一个健康快乐的童年。

【关键词】幼儿园教育小学化；幼儿成长危害

幼儿教育小学化是指：幼儿园的管理模式小学化，幼儿园教学的内容和方式小学化，幼儿课程设置小学化。表现为：幼儿园不过分强调“知识灌输”、片面追求“读写算”能力，强行将小学教学模式和小学知识移植到幼儿园教育中，给幼儿身心健康带来危害、给幼儿终身发展埋下隐患。

幼儿园小学化对幼儿身心发展的危害主要有一下几个方面：

一、抑制了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐

我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》第四条指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”，明确了幼儿园教育自身的特点——幼儿园教育不同于小学教育，是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不象小学生那样主要通过学科教学来获得知识。然而，小学化的幼儿园课堂，幼儿要像小学生一样的认真听讲、遵守纪律，不能讲话、不许随意走动、不得有小动作，一整堂课必须跟着老师掌握“读写算”等学习内容，还有家庭作业。这与幼儿爱玩、好动、好问、好奇、注意力短暂的天性相违背，违反了幼儿教育的规律，泯灭了幼儿的天性、剥夺了幼儿的快乐，将幼儿与生俱来的探索创新意识扼杀在了摇篮中。

二、正规而枯燥、没有游戏的教学形式，让幼儿未入学先厌学

《幼儿园教育指导纲要》第五条指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习重点，以游戏为基本活动，……，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”，明确规定了幼儿园教育必须遵循的基本原则——以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。

好玩是幼儿的天性，游戏是幼儿学习的基本形式，也是幼儿教育活动的基本方式。然而小学化的教育模式，不顾幼儿大脑以及身体器官发育不完善的成长规律，强行灌输小学知识，其危害深远：

（1）没有游戏、消极被动式的学习，不能激发、调动幼儿学习的兴趣和积极性，厌学必然产生。

（2）违反幼儿身心发育规律的小学化教育，幼儿难以领悟和掌握，随之而来的一定是家长的呵斥、打骂和老师的批评。不但没有了成功的体验和快乐的游戏，有的只是痛苦的经历、消极和失败的体验、而且还要受到老师和家长的惩罚，幼儿不厌学才怪。而且，幼儿还会对学习产生恐惧心里，这才是最可怕之处——有可能成为难于扭转的心理疾病。多少孩子、多少天才就是这样被毁掉的。

（3）整齐划一的教学模式，统一的学习标准，灌注式的教学方法，只能让幼儿犹如流水线上输出的产品一般，“促进每个幼儿富有个性的发展”成了一句空话！这其实是对幼儿人格和权力的严重侵犯。

三、幼儿园教育小学化不利于幼儿身心发育，是对幼儿的摧残

幼儿的大脑和身心发育有其规律和特点，小学化的幼儿教育方式，强制幼儿长时间保持注意力集中，幼儿的大脑容易疲劳，容易造成神经系统的伤害，将会使幼儿的表情变得呆板，反应变得迟缓，是对他们智力发育的摧残；长时间的保持同一身体姿势，过早、过多的接受规范性地学习，将影响幼儿肌肉和骨骼的发育，会导致近视、驼背、消瘦等不良症状的产生，给幼儿健康发育带来严重危害。

四、不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿心理健康的正常发育

幼儿园教育“小学化”，超越了幼儿身心发展的水平，违背了幼儿的认知能力和认知规律，对幼儿学习的兴趣、学习的积极性、主动性的培养是不利的。幼儿园或家长强行剥夺幼儿“玩”的时间，强制幼儿接受小学的学习内容，将对幼儿的学习品格的养成、学习信心的建立带来不利影响；另外，幼儿过早地背上了沉重的学习负担，在家长和老师的批评、斥责、甚至打骂声中学习，活泼好动的个性受到压抑和摧残，心灵受到创伤，只会使他们形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全人格带来负面影响，严重的危害了幼儿的心理健康.

五、遏制了幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”

片面强调知识的灌输“小学化”教育，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的學习过程，忽视幼儿语言能力、逻辑能力、音乐和美术欣赏能力、运动能力、交际能力、空间想象能力、观察能力等多智能的全面培养和开发。“让幼儿在游戏中学习，在玩中成长”的科学、正规的幼儿教育，教师设计的每一个游戏活动都能让幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中会变得越来越健康、活泼、聪明，比那些只会多写字、多算数学题的孩子更有潜力、更有后劲、更适应今后中小学的学习生活。这样的孩子反应快，接受能力强、学习自觉性高、更富有创造性和探索精神。而接受“小学化” 教育方式培养出来的孩子，因长期“灌注式”的学习，智力没有到全面开发、思想受到抑制，头脑僵化，反应不灵，对终生的发展非常不利。这是因为“小学化”的教育方式，忽视了学前教育的全部要义，抑制了幼儿的全面发展，幼儿的智力得不到及时全面地开发。“小学化”的幼儿教育就是一种残缺的教育，是对幼儿身心的摧残。

六、忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成

从人类发展史、古今中外成功人士的成长经历，从孩子的终生可持续性发展的角度和高度来看，培养幼儿学会学习、学会做人做事、具备合作精神，帮助幼儿养成良好的学习品质和行为习惯，远比教给幼儿具体的知识更重要，才是真正的让孩子赢在了起跑线上。研究表明：影响一个学生学习成绩的第一因素不是他的知识储备，而是教师能否激发他的学习兴趣，这个学生是否具备了积极主动的学习态度和良好的学习习惯、是否对知识具有强烈的好奇心和探究欲、是否树立了克服学习困难的信心和勇气、是否勇于探索创新、是否学会合作等等。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在幼儿教育时期，这才是幼儿园教育的重点。良好的非智力因素的养成会使孩子受益终生。

七、拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响

在幼儿园已经学过一些小学知识的幼儿园毕业生，到了小学一年级又要再学一次，相当于留级一年，似懂非懂的他们，对一年级学习毫无新鲜感。枯燥无味的重复会使他们丧失学习的兴趣，容易养成注意力不集中、不专心听课、分心爱做小动作等不良的习惯，反而影响了学习成绩，不受小学老师待见，从而使这些孩子对学校、对学习产生厌烦情绪，最终沦落为“差生”。幼儿教育小学化无异与拔苗助长。

总之，幼儿园教育“小学化”对幼儿百害而无一利。希望早日引起各级教育主管部门领导、广大幼儿教育工作者及所有幼儿家长的关注，寻找根源、及早根治、共同努力，还幼儿一个科学健康的成长环境，还幼儿一个幸福快乐的童年！

本文系2015年黔南州教育科研课题《农村幼儿教育小学化现状调查及其危害和对策研究》课题组，课题编号：2015G043。