利用听说拓展写作的教学尝试

王德志

【摘 要】文章运用新课程理念，反思目前高中英语写作教学，结合一节公开课，利用听说与写作相结合的模式来拓展写作教学，从而提高高中英语写作教学的有效性。

【关键词】新课程理念；英语写作教学；听说教学

一、问题的提出

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出：听、说、读、写这四项技能在语言学习和交际中相互相成，相互促进。

很多教师以为写作教学是孤立的，多数时候都是教师根据课本的写作要求布置学生写作，教师收来批改，改后讲评。学生在写作时得不到指导，写作后没有反思，自然就無法改正，这样的写作教学“重结果，轻过程”，学生写作能力的提高根本无从谈起（杨成，2008）。布置的写作任务也不知道能否引起学生的兴趣，结果，学生往往是应付过去，作文往往出现词汇匮乏，句子结构松散，语言表达不够地道等问题。

笔者认为，要提高高中学生的写作能力，可利用各种有效的途径，既可运用阅读与写作相结合，也可以运用听、说、读、写相结合，增加学生的语言输入，激发学生的写作兴趣，加强对学生的写作指导，切实提高学生的写作能力。

笔者利用一节公开课（新课标人教版必修4 Unit 5 Theme Parks中Writing）来说明这种听说与写相结合的尝试，以期提高写作教学的有效性。

二、案例描述

Theme Parks这一单元的话题是“主题公园”，课文的听说读写都是围绕这一主题展开。要求学生熟悉迪士尼乐园，通过听和说引入广告内容的学习。而在听力训练中，恰当地利用了本单元Reading课文中的词汇，如：theme， dreams come true， whether…or…， Disney characters， fairy tales， attractions…本单元的写作类型为 Explanatory writing，并且是通过说明文的形式介绍主题公园，本单元写作还安排了设计主题公园的任务。结合单元话题和写作要求，笔者对这节听说与写作相结合的课进行了如下的设计。

Step 1 Leading-in

（1）让学生了解本节课的任务内容；

（2）用自由交谈的方式问学生一个问题：Which theme park is the most famous or familiar to you？

（3）引出迪士尼话题，向学生展示迪士尼乐园的广告视频，之后，提出问题：What is the video for or why does Disney Company show it to us？ 从而引出本节课的学习内容——广告。

[设计目的]利用学生熟悉的迪士尼公园作为引子，并附加视频的导入材料，刺激学生听觉和视觉的感官，引起学习的兴趣，而且能够为课堂其他任务的完成做出很好的铺垫。

Step 2 Task 1 Listening （individual work）

布置第一个任务：听力。听前学习新单词，减少学生的词汇障碍，并提醒学生留心单词的形式。学生有两次的听力机会，接着通过个别提问让学生展现答案，若发现错误及时纠正并提醒学生注意词的形式错误。

Listen to the advertisement and fill in the blanks.

Welcome to the magic of Disneyland Park， where 1 really do come true！

Whether youre exploring the realm of fairy tales or soaring into the 2 reaches of space， youre always at the happiest place on earth. Create 3 to last a lifetime as you immerse yourself in stories of mystery and romance…all through spectacular 4 ， exciting entertainment and atmospheric dinning. And you can meet many of your favourite Disney 5 .

Welcome to the 6 where imagination is the destination. Welcome to Disneyland Park！

[设计目的]使学生明确听力的任务，设计的时候也考虑到难度和学生的学习层次问题，因此加入了新单词的学习，有目的地集中训练名词的复数以及形容词的最高级形式，此外，也为后面的模仿朗读打下了基础。

Step 3 Task 2 Reading Aloud（模仿朗读）

（1）布置第二个任务：模仿朗读。再放一次迪士尼的广告录音，提醒学生多练习新单词，而且要求注意停顿、语调、重读和感情的处理。给予学生一分钟的练习时间，按照高考的要求完成模仿朗读的任务；

（2）抽查两个学生的模仿朗读，教师提出需要注意的问题，尤其是连读和重音；

（3）学习广告中的有用表达，教师引导学生理解短语的中文意思；

（4）通过呈现另外一个香港迪士尼的广告，教师引导学生探究，从而总结广告的结构以及语言特征。

① Listen to the advertisement again， imitate（模仿） it and read aloud.

Tips： pay attention to pause（停顿）、tone（语调）， stress（重读） and feelings（感情）.

Welcome to the magic of Disneyland Park， where dreams really do come true！

Whether youre exploring the realm of fairy tales or soaring into the darkest reaches of space， youre always at the happiest place on earth. Create memories to last a lifetime as you immerse yourself in stories of mystery and romance…all through spectacular attractions， exciting entertainment and atmospheric dinning. And you can meet many of your favourite Disney characters.

Welcome to the land where imagination is the destination. Welcome to Disneyland Park！

② Enjoy another advertisement for Hong Kong Disneyland

Have you ever experienced the moment when your heart stops and you scream freely because of too much excitement？ Have you ever been deeply moved by the shows on stage？ Have you ever been taken good of and shared magical moment with the beloved（心愛的人）？

In Hong Kong Disneyland， we can share all the joy， make your dreams come true and give you a perfect holiday. Welcome to Hong Kong Disneyland！

Discovery：

Advertisement：

a. welcome

b. attractions or activities

c. being short

d. question or declarative sentence

[设计目的]根据广东高考的听说考试要求，在听力训练的基础上增加了模仿朗读的任务，由于平时对学生做出了各方面的指导和提醒，所以在要求方面只是做了概括性的指导；而关于英文广告，学生了解不多，因此教师在学习过程中注重输入的指导，帮助学生了解广告的特征，积累有用的词汇，加强学生的认知能力。

Step 4 Task 3 Group Work： Writing

（1）提问学生：Which park is famous in Yangchun？ 接着引出阳春的东湖公园；

（2）利用阳春东湖公园活动图片，提问学生：What kind of park is East Lake Park？ An ordinary park or a theme park？

（3）按照实际情况，引出改造东湖公园的设计项目，布置第三个任务：写作；提出写作要求；并且要求学生以小组活动的形式完成任务。

（4）写前先通过头脑风暴活动帮助学生认识基本的主题公园类型，教师通过图片的展示引出阳春的特产，并提示学生可以考虑家乡的特产作为主题。最后向学生展示自己的主题公园的设计，使之成为一个模仿的模板。

（5）在小组活动中，组长分配好任务，包括写作者、创意设计者、表现者；学生边讨论边完成广告的写作。这个过程完全依靠学生的交流、合作和发挥创造性思维。

① Show some pictures of East Lake Park and ask the students what kind of park Yangchun East Lake Park is.

② Assign the task.

To better develop our hometown as a tourist city， the mayor（市长） calls on all the citizens（市民） to design a new East Lake Park– a theme park that will attract visitors from all over the world. Then create an advertisement to introduce it.

Requirements：

a. Use only 5 sentences in your writing.

b. Your writing should include the theme， location， attractions and your welcome as well.

③ Brainstorming

Ask a student what his dream park is and then lead the students to think of some types of theme parks.

④ Show a sample.

⑤ Discuss in groups of four or five， select some important activities and make an advertisement for new East Lake Theme Park.

[设计目的]利用身边的阳春东湖公园，图片引入刺激学生的记忆以及引起学生更大的兴趣，对学生提出新的课堂任务，难度层层递增，渗透了高考基础写作的要求，用5个句子完成写作内容。结合迪士尼广告的学习，先从Brainstorming发散学生的思维，展现教师的新东湖主题公园的设计作为模板，同时引导学生可以考虑家乡的特产，然后利用小组的力量合作完成广告的写作。在此过程中，教师提供了一定的素材输入以及模板的示范作用，使学生充分了解自己的任务；再者，小组活动的形式可以降低任务的难度而且调动学生的积极性，使学生充分发挥合作精神，更重要的是学生完全是出于对家乡的热爱以及依靠自己的创造性去完成这个任务，发挥了学生为主体的课堂目的，从而提高课堂的有效性。

Step 5 Presentation：Show your advertisement

让四个小组以口头形式呈现他们新设计的阳春东湖主题公园的广告，尤其要注重合作和感情的表达，教师进行适当的点评。活动中，重要的是培养学生的自信心，激发他们的表现欲，增强英语学习的兴趣。

[设计目的]有些学生总是信心不足或者缺乏表现的欲望，而在现在社会中尤其是在以后的工作中这些都是不可缺少的，因此课堂尽量要给学生提供自我展现的舞台，从而树立他们的信心，同时能够帮助他们克服对英语尤其是口语的恐惧感。

Step 6 Summary

（1）总结广告的特征，再次提醒学生以后在广告的写作中注重结构以及重点突出的内容。

（2）号召学生利用所学知识帮助宣传家乡，以家乡为豪，并且利用先进的现代网络，积极加入家乡的建设中。

[设计目的]每节课教师都应该让学生了解学习的重点内容以及如何應用，除了课堂的讲与练之外，最后的归纳总结更能引起学生的注意，而且简练的总结令人印象更深刻，起到画龙点睛的作用，而情感的激发在这个步骤也能体现出来，因此总结概括的环节非常必要。

三、教学评价

本课题的设计依据新课程的标准，但不拘泥于课程，结合 Unit 5 Theme Parks 的教材内容，同时很好地利用身边的校本资源，选材贴近学生的生活实际，容易引起学生的兴趣以及为学生更好地完成任务提供了很好的素材，充分体现了新课程的创新理念。

本课题的内容设计完整，注重提高学生听、朗读、说和写的综合能力。由感知材料入手，利用广东高考的听说训练形式，让学生在日常中形成良好的听说练习习惯；遵循由易到难的原则，层层深入，充分利用学生的已有知识和经验；课堂活动节奏紧凑，教师为学生提供一定的输入材料，既有课堂学习的知识，又充分利用课外的资源，同时将其运用到课堂的发散活动。

本课题对于提高学生的综合能力以及思维的培养都起到一定的作用。结合听、说、朗读，以听说为切入点，促使学生的综合能力得到锻炼。而本课题的重点在于写作，写前的所有活动设计为其做了自然、层层递进的铺垫，符合学生的实际认知能力。在小组活动中，充分发挥学生的合作精神，提供了一个让学生充分利用家乡资源、充分展现自我的舞台，从而激发了学生热爱家乡的情感，而且培养了学生的创造性思维。同时，给予学生较充足的写作时间，更真实地展现学生的实际水平。

总之，本课题在教学设计方面，充分体现了新课程的理念；课堂设计以教师为主导、学生为主体；达成了提高学生综合能力的目标，有效地培养了学生的知识、技能和情感，真正做到了有效的课堂教学。

四、教学反思

1.外语教育的目的

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。高中英语课程应关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

本课题设计的听、说、写能力的训练不仅提高学生的认知能力，而且进一步发展学生基本语言运用能力；本课题引入家乡东湖公园以及家乡的特产，尤其是奇石、根雕等本土特产，让学生感受家乡的文化气息。学好本课题内容，学生加深对广告的认识，并且可以利用所学知识分析和解决问题，使英语思维和表达能力得到提升；更重要的是，写作任务培养了学生热爱家乡的感情，树立正确的价值观以及增强社会责任感。

2.听说与写的结合

同以往的听、说和写能力的训练相比，本课题设计的探究活动对学生来说更具有挑战性，因为学生尚未接触英文的广告。本课题通过任务型教学法和情景教学法，一步一步地引导学生进入广告的世界中，由陌生到熟悉并使之成为手中的工具，从而完成课堂任务。因此，在学习过程中，注重学生英语逻辑思维能力和创新意识的培养，尤其要关注那些平时口语、写作能力比较弱的学生，鼓励他们大胆动口、动手、勤于思考并勇于表达自我，使他们积极参与到整个探究活动中；而对那些平时口语、写作能力较强的学生，要积极引导他们学会合作、学会交流，在小组合作中养成勇于创新、善于表现自己、敢于争鸣的态度。总之，本课题所涉及的活动使各层次的学生都有所收获、提高和发展。

3.语言的输入与输出

Krashen（1982）认为，语言习得通过语言输入来完成，教学的主要精力应该放在为学生提供最佳的语言输入上，以促进语言习得。笔者在平时的听课过程中发现，由于没有扎实的输入内容作铺垫，很多公开课中的语言输出只是流于形式，形同虚设。本课题虽然有2 个广告的语言输入法，但对于输出还是不够份量的。可能还要增加更多的同类广告或其它的语言输入，这样会收到更好的效果。

4.多媒体的使用

本节课主要为多媒体教学，我感到多媒体教学用于听、说和写的课型有很多好处：首先，可以激发学生的学习兴趣，生动的视频、图片更容易使学生进入学习状态，有利于师生的互动，把学生从枯燥的课堂解放，同时使教师更好地实现教学目标。其次，多媒体的使用可以有效增加课堂的容量，教师可以节省板书的时间，并且为学生提供多种形式的教学资源。

5.合作学习模式的运用

在写作教学中，教师一般会在写作前，写作中和写作后的活动中开展生生合作，小组合作，师生合作等学习活动。笔者在本节课中，利用个人活动、小组活动的形式尽量满足不同层次学生的需要。任务的设置难度适中，对于听说任务要求学生自主完成，而写作任务难度较大，所以通过小组合作的形式完成。这种合作学习模式可以降低学习难度。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]杨成.将写作教学进行到底[J].中小学英语教学与研究，2008（11）：35～38.

[3]人民教育出版社.普通高中课程标准实验教科书.英语必修4[T].北京：人民教育出版社，2007.

[4]侯亚敏.高中英语任务型写作教学的实践与思考[J].中小学英语教学与研究，2008（11）：39～40.

[5] Krashen，S.D.Principle and Practice in Second Language Acquisition[M]. NY： Harcourt Brace Jovanovich，Inc.1982.