教师的“心”字诀

任海燕

【摘 要】本文通过三个事例阐述了小学教师在班主任工作中与学生沟通、处理突发事件的一些基本方法。用耐心倾听孩子的诉求，用爱心感化每一位做错事的孩子，贴近他们的心灵，动之以情，晓之以理，帮助每一位孩子正确处理他们遇到的困难和问题。

【关键词】贴心；耐心；宽容心

许多优秀教育工作者都有一个共同的特点，那就是对学生有着深沉的、真诚的爱，他们能有效抓住了“心”这把金钥匙，以情动人，以理服人。

斯霞老师曾经说过：“小学教师的工作确实是很辛苦的，并不像有些人所想象的那样简单。小学老师不仅要懂得教育学、儿童心理学。也要懂得一些天文地理和现代科学知识。还要在道德品质上为人师表、用自己美好的心灵和言行去影响、陶冶学生。”确实，多少个懵懂无知的孩子，从踏进校园开始，就让一位位老师在他们纯白洁净的画纸上挥洒一片多彩的世界。所以我从教以来，都以最大的热情去关爱这一个个年轻可爱的小生命。

一、贴心，走进孩子的心灵

现今，孩子们的物质生活丰富多彩，而精神世界却无比贫乏。所以，有的孩子不愿和老師、父母说心里话。造成性格孤僻，不合群。而我却从不以居高临下的姿态来教育学生。对待每一位学生，我要做的第一件事情是与他们沟通，走进他们的心灵深处。

一天，课间的时候，我班的学生纷纷向我告状：“老师，小琳把挂钟摔坏了。”我听了之后，马不停蹄地赶到教室。这时，学生们已经里三层外三层地把小琳围住。这时的小琳咬牙切齿，脸涨得红红的，什么话也说不出来。看到这种情况，我先让其他学生回座位上坐着，再把小琳拉到我身边。我当时就想，小琳不是一个破坏公物的孩子，她一定有其他的原因。于是，我和颜悦色地对小琳说：“老师知道你不是故意把挂钟摔坏的，对吗？”这时的小琳已经没那么激动，但仍旧不说话。我当时就猜测：为什么她要去搞摆在书架上的挂钟呢？于是我再问她：“是不是挂钟没电池了，你想换电池吧？”小琳见我完全没有责怪她的意思。于是就小声地对我说：“我看见书架脏了，想擦一擦。谁知道不小心碰到挂钟，就掉下来摔烂了。”事情终于搞明白了。我并没有责怪她，而是和她一块儿把挂钟拿下来，同学们在小琳的带领下，把书架擦得干干净净。

从这件事情我就想到，每个孩子都会犯错误。当他们犯了错误后，假如教师和家长一味地指责，就会把孩子推向一个深渊，永远都不能贴近他们的心灵。我们要学会聆听，聆听他们犯错的缘由，多站在他们的角度去想问题，然后指导他们弥补的方法。让孩子感受到老师对他们的理解和关怀，这样对他的教育是无比深刻的。

二、耐心，成为孩子的朋友

孩子们的思维十分奇特，他们都有自己的想法和做法。往往我们家长和老师对学生这种行为不重视，就会错过很多教育的锲机。而我要求自己做的一个“心”字决就是“耐心”。耐心的聆听，有时使我收获匪浅。

我班上有个叫小伟的孩子脾气非常地倔犟，什么也不喜欢跟别人说，而且经常不完成作业。平时，我总不厌其烦地找他聊天。假如一开始就问他为什么不做作业，那他一整天也不会回答你。所以摸清楚他的脾性之后，我就跟他聊家人、聊朋友。终于有一次，我在他的谈话中了解到一点儿他不愿做作业的原因。原来他有个表哥是读中学，平时经常和表哥一起做作业，但表哥很多作业在学校完成，回到家后，经常玩。作为弟弟看见了，他就很羡慕表哥整天玩不用做作业。得知这种情况后，我及时与他家长联系，互相配合。经过一段时间后，这个孩子的作业完成情况已经有了很大的改善。而这个孩子时常也愿意跟我分享他的一些感受。

就是因为耐心，使得孩子们更容易接受你，更容易向你敞开心扉。孩子对自己的信任，使自己在往后的教育工作上更加得心应手、事半功倍。

三、宽容心，成长路上扶一把

作为一名教师，不仅要关注学生群体，还要关注学生个体；不仅要关注他们的知识技能，还要关注他们的态度情感和价值观；不仅要关注他们的当前，还要关注他们的未来。教育是为了让所有的孩子都能得到健康的发展，都能最大限度地挖掘出他们每个人的潜能。教师，正在为学生营造着新的生活，引导他们成为适合新时代发展的新型人才。

我们面对的是一群天真烂漫的小孩子，他们的自控能力都比较差，难免会犯错误。当他们犯了错误，我并不是一味地责骂。因为苏霍姆林斯基说过：“责罚是一种刺人和不无危险的教育方法。”那我们就放任自流吗？不是的。叶圣陶先生说过：“教师的主导作用，益在于善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”所以当我遇到某些学生犯错后不承认的，我便怀着一颗宽容的心，从引导下手，让学生自己发现错误并改正。

一天上课铃响了，我走进教室，便发现讲台边上有许多碎小的纸片。我放下课本，从容地问：“是哪个同学扔的废纸？”大家都异口同声地说：“是小桓扔的！”“不是我！”小桓争辩说。“是他，我下课时看见的。”“是的，我也看见了！”……

这时候，教室里可热闹了，你一言，我一语，争得面红耳赤的。当时，我完全可以把小桓这个淘气鬼抓出来，狠狠地批评一顿，说他不会保护环境，不讲卫生，破坏班级荣誉。但我转念一想，这样做有什么好处吗？真的能起到"杀鸡儆猴"的作用吗？学生的自尊心受到了伤害，以后他就会认为；反正我在老师的眼中都是不听话的孩子，我也不要做好。继续“破罐子破摔”，放松自己。那我这一次何不因势利导，把坏事变好事。于是，我望着学生，平静地说：“是谁扔的纸片并不重要，最重要的是大家都要自觉的保持班级的环境卫生。现在，哪一个同学愿意把这些纸片捡起来扔进垃圾桶里？”我一说完，几十只小手纷纷举起“我来……？”“我来……”我接着说：“大家这么关心班集体，老师很感动.这么多同学举手，那老师该请谁来把这些纸片捡起来呢？”这时，小桓第一个站起来说：“老师，我来捡。”得到我允许后，小桓迅速地把地上的小纸片捡得干干净净。

就是这短短的几分钟，让学生们感受到了与其一味地指责犯错误的同学，不如带有一颗宽容的心，去引导他改正或者一起帮助他改正。老师有允许学生犯错误的思想准备，也应当有一颗宽容的心，用学生容易接受的方法，指引他们自己发现错误并改正，在他们的成长路上扶一把，拉一程。

人与人之间是通过“心”去维系的。学生与老师之间更不能缺少这种心的沟通。贴心、耐心、细心、爱心、宽容心……每位教师对待学生都应该做一个“多心人”。用心去感受，用心去关怀，每个孩子都各有所长，彼此不同。他们就像山上的小树，千姿百态，生机勃勃，看着他们，我会从心里喜欢上每一位孩子，而且也会从中感受到教育的无比乐趣。愿孩子们在每一位老师用心的关怀下茁壮成长。

参考文献：

[1]斯霞，王先炯.《爱心育人》.江苏教育出版社.

[2]叶圣陶，张圣华.《叶圣陶教育名篇》.教育科学出版社.