浅析小学音乐发展的认识与思考

【摘 要】新课改背景下，国家对小学生的德智体美越来越重视。在美育教育中音乐也是重要的教学部分，小学音乐教学是美育的重要方式。就目前来看，随着新课改的深入发展，小学音乐教学实践中还存在很多的问题，小学音乐教学效果不理想。对此，本文主要结合小学音乐教育存在的问题进行分析，从而提出如何完善小学音乐教育的对策。

【关键词】小学；音乐；认识；思考

随着新课改的完善与发展，小学教学中音乐成为重要的组成部分。新课改下对小学音乐教学提出新的要求，强调音乐教学的有效性。就目前来看小学音乐教师多以应试为教学目的，上课采取单一是灌输式的教学方式。甚至有许多新老师打着新课改教学的幌子，在实际教学中仍然采用传统的教学方式与方法，导致小学音乐教学没有真正的实现教学的目的，不能达到新课改所要求的教学效果对此如何完善小学音乐教学的现状，促进小学音乐的有效发展，是目前教学的主要任务。

而一堂生动的音乐课该怎么上呢？怎么才能与时俱进与新课改要求相符合。这些都是值得我们思考的，如何能让音乐课堂更为有效。尤其是生本课堂口号的提出符合“一切与以学生发展为本”的教学理念，本文结合目前小学音乐教育观念等问题，提出自己的一些见解与看法，希望能够对中小学音乐教学发展带来帮助。

一、目前小学音乐发展存在的问题

（一）学生对音乐教材中的音乐不关注

在校园里组织的音乐比赛或者是活动，我们都会发现小学生表演的音乐都是流行的乐曲，几乎很少出现音乐教材中的音乐。之所以出现这样的原因主要是因为小学生对外界流行音乐的崇拜，还有一个原因就是音乐教师不能让学生对教材音乐产生极大的兴趣。不过随着我国新课改下的教学的完善，音乐教育不断完善与改革，尤其是音乐教材与教学内容方面，做出很大的改变。特别是音乐教材的编写，将小学生的兴趣以及认知结合在一起，作为改编教材的出发点。

（二）家长与教师忽视对学生的音乐教育

美育教育中音乐是主要的途径，不仅可以陶冶学生的情操，能够带动学生的健康发展。尤其是新课改背景下，小学音乐教育在学生素质教育中占据重要位置，对学生的影响日益突出。但是在实际教学中，音乐教师与家长都没有对音乐教学有充分的认识，不了解音乐教学对学生的重要性。过于关注主课成绩，忽略学生的音乐教育。

二、小学音乐发展方法

（一）改变教师与家长之间的观念

改变家长与教师之间的传统观念，增加对音乐教育的态度，能够让家长与老师认识学习音乐的对学生的素质发展的作用。随着新课改下的教学发展，越来愈重实效学生的综合素质，其中音乐教育有利于提高学生的素质修养，培养学生的时代感与美感，是别的学科不能相比的。同时音乐教育对学生认识、文化以及情感有着重要的作用，要知道音乐教育并不是一种简单的娱乐方式，并不是简单的理解与掌握就可以。而是通过学习音乐来表达自己内心世界的情感表达，能够增加学生对情感的认识，净化学生内心，提高学生对文化的追求。

（二）教师结合新课改要求合理安排教学内容

教学过程中主要是以教材为依据，结合音乐教材的内容以及教学目标教师进行备课，教师应该明确教材是备课的依据，并不是一种规章制度，教师与学生之间必须遵守。在教材的基础上，音乐教师应该结合学生的实际情况，因材施教。如果自爱教学过程中学生的能力较强，那么教师可以调价一些较为深的内容，能够加深学生对音乐的学习，锻炼学生的学习能力。如果课堂内容较少的话，那么教师可以加入一些扩展性的音乐知识，有利于开拓学生的视野，提高学生对音乐的见识与认识。

教师在实际教学中，在教材没有问题的情况下增加学生对音乐学习的兴趣，需要音乐教师提高课堂的教学效果，提高学生音乐学习的质量。那么音乐教师可以加入一些生动有趣的内容，结合学生实际生活的音乐内容，激发学生学习的兴趣。新课改背景下的教学模式可以结合互动式，教师与学生之间、学生与学生之间进行讨论，带动音乐课堂的氛围，充分调动学生学习的积极性。小学阶段的学生活泼好动、天真可爱，对于喜欢的事物是一种发自内心的天性。音乐教师在日常教学中，要注意培养学生审美特征，利用灵活的教学方式为学生构建一个良好的音乐环境，能够改变音乐课堂枯燥的状态，调动学生学习的积极性。

音乐教师在教学过程中，不能只注意学生在音乐方面的学习，还需要了解学生不同的学习习惯、个人爱好等存在的差异性。教师了解学生之间的差异，那么在接下来的准备工作多研究与思考，结合学生的实际情况有针对性的设计教案。不过值得注意的是每个学校的学生人数较多，一个年级需要设置好几个班级，班级的整体水平与学习能力的不同，教师在备课中要考虑到不同班级之间的不同学习情况，制定适合的教学计划。

（三）音乐教学中应该尊重学生的个体性

其实有多少个学生就有多少个不同的独特世界，这是学生的独特之处。对于音乐课程标准提出的每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，学会享受音乐的乐趣，参与到各种音乐活动之中，能够表达个人的内心情感。对此，在音乐教学过程中，应该将全体学生普遍性与发展个性不同的学生，因材施教有效的结合在一起，为学生营造一堂灵活多样的教学形式，有利于發展性学生的个性。

对于教师自身来说，应该充分了解每一为学生的特点，尊重学生发展学生的特长。由于每个学生所处的家庭背景以及环境不同，个体差异较为明显，作为一名教师应该尊重每一位学生的差异。越是优秀的人才教师应该发展他们成为学校的音乐骨干；对于音乐薄弱环节的学生，教师可以设定情景提高学生的音乐修养。从学生的角度出发，开发其潜能让学生都能积极的参与到音乐课堂之中，增强学生学习音乐的信心。

其次有效教学是指实现教学目标，达到一定的教学效果，能够让学习通过学习掌握发发，有利于树立学生正确的情感价值观。音乐教学作为一种声音艺术，在教学过程中音乐教师应该注重学生的音乐听觉，培养学生的听觉发展。教师应该利用多种音乐活动，培养学生的审美、音乐想象与表现的能力，全面提高学生的综合素质。同时教师应该注重培养音乐教学的审美教学，全面提高学生的音乐审美能力的发展。归根结底，音乐教育就是利用教学方法实现音乐教学的目的与教学目的，达到培养学生音乐素养的要求，利于学生的全面发展。

三、结论

对于音乐教学来说，这并不是一种课外学时，而是美育教育中是比较重要的一门课程。教师与家长要不断改变对音乐教育的偏见，要充分认识音乐教育对学生发展的必要性与全面性，加大重视学生对音乐教育的学习。音乐教师的教学应该贴近学生的学习与生活，小学年龄阶段使学生好奇阶段，也是学习最好的时间段，教师必须充分把握好这个阶段，引导学生对问题进行思考与学习，给学生留出足够的想象空间。对于音乐教学来说，问题的答案不同于数学有固定的答案，可以说一般的问题是没有唯一答案的，教师可以引导学生大胆、自由的表达自己的看法。其次教师可以运用灵活的教学方式为学生构建一个良好的音乐环境，能够改变音乐课堂枯燥的状态，调动学生学习的积极性。随着新课改背景下的教学目标，教师不仅要有效教学，还需要重视学生的全面发展。对于小学音乐教师来说很多教学细节需要完善，教师应该针对自己的教学工作进行思考，与时俱进提高自己的教学能力，立足于实践，促进学生美育的全面发展。

参考文献：

[1]佟贺.《小学音乐创造教学的现状及对策研究》.东北师范大学，2014.

[2]张文君.《教学机智理论在小学音乐课堂教学中的运用研究》山东示范性大学，2014.

作者简介：

陈昆雄（1969.2～），男，汉族，籍贯：湖南安化，学历：大专，职称：一级教师，毕业学校：湖南广播电视大学，单位（学校）：湖南省安化县东坪镇杨林学校，研究方向：中小学音乐教育。