激发自主，合作学习

黄彩虹

【摘 要】教学情境是教学过程得以发展的重要组成部分。是教学场景中产生情感反应的氛围设置，教学情境设置可用于课题导入、新课教学、拓展活动等环节。发展学生核心素养，落实新课程标准，把握“听”为核心，“动”为手段的教学情境设置关键词，发挥学生自主性，在合作学习的过程提高能力，建构探究、分享、能力提升的小学音乐课堂，在学生提升能力的同时，发展教师专业能力。

【关键词】 教学情境；音乐课堂；设置；探讨

一、移情入境，走进音乐

创设情境，开门见山，引导孩子聆听，让孩子主动接近音乐，将对情景引发的学习兴趣成为音乐学习的助力器，尊重学生在学习中主体角色，从而达到主动学习，乐听、会听、主动听的预期效果。笔者在执教《音乐中的动物世界》这一单元时，欣赏《狮王进行曲》一课，以情景导入教学，课件播放狮子的生活动态，唤起学生对狮子的动态印象，结合原有的生活经验，在直接生动的视觉刺激下，对音乐的感受更加具体。视听结合，使得孩子们将具体的狮子，通过聆听，感受到乐曲中的音乐要素，如节拍、速度、音色等各种组合，形成了抽象的音乐狮子，正是这个移情过程，学生对狮子从感官欣赏上升到了感情欣赏，应用丰富的想象力，思考这段音乐狮子在干什么？这段在模仿狮子的什么呢？在老师的引导下，孩子们兴致勃勃的将音乐感受讲出来，用形体动作在音乐里唯妙唯俏的模仿狮子的各种动态。这是这种移情入境，让孩子主动走进音乐，在聆听中掌握欣赏的方法，从听入手，大胆表述自己的音乐感受，形成自己对音乐的獨特理解，达到主动听、快乐听、科学听的预期教学目标。

二、合作学习，畅享音乐

合作学习具有低成本、高效率，合作不但是种学习方法，也是一种生活态度，在小学音乐课堂中，应该关注师生、生生之间的交流互动，关注人际、人机、人文之间的关系。充分开发人际交往、人机协同、人文素养等教学内容，在合作学习的情境中开发音乐学习潜能，畅享音乐学习的愉快体验。在欣赏《水族箱》中，让孩子们初听乐曲后，小组合作，画出水族箱里的林林总总，边听边讨论，小组成员各抒己见，互相补充，在纸上画出心目中的水族箱，充分的聆听、讨论，他们画的水族箱充满想象力，鱼儿、龟、海草、泡泡、珊瑚……不一而足，他们的水族箱不是简单画水族的形态，孩子们还赋予水族箱里的居民各种人格，有围圈跳舞的，有比赛吹泡泡的，有在水草间嘻戏的……，通过聆听，在感受音乐的基础上，将音乐感受具体描绘在画纸上，也是为一个好办法。在智慧课堂实验课《康康舞曲》中，通过对比聆听《康康舞曲》《乌龟》，小组完成表格式的音乐要素变化对比表，对比速度、力度、节奏、音乐情绪等，小组设计打击乐器伴奏，为音乐康康舞曲伴奏 ，在小组合作中完成音乐探索，在成功合作的基础上完成社会化的成长。

三、关注体验，从听入手

一段美妙的音乐，带给人很愉悦的体验，而且相同的一段音乐，给人的音乐体验也极具个性化。关注体验音乐，承认音乐是听觉的艺术，培养敏锐的音乐听觉，积极参与音乐活动。在音乐体验过程中，感受、想象、理解、表述音乐形象。如：执教的课例《瑶族舞曲》中，通过聆听乐曲结构、风格、节奏特点，模唱主题，根据聆听的意境设计拓展表演，结合自己的音乐体验，载歌载舞表现瑶族人民的瑶山乐。

四、教有法无定法，不拘一格，做活音乐课堂

树立开放、创新、发展的音乐教学关观，营造活跃思维、合作民主的学习氛围。对教学情景设置多点想法，不拘泥于套路，鼓励做三多学生即多想、多问、多做，培养创新意识，发展创造性能力，例如，在欣赏不同类型的音乐作品中，启发想象，发展创造性思维能力。调动多种感官参与音乐活动，动手、动口、动脚，运用身体语言，感受音乐，创造音乐，如《快乐的罗嗦》教学中，将听、唱、动、奏融合于音乐欣赏中，使欣赏过程提高到另一个高度。

听音乐画音乐，图形符号音响化。根据作品曲式结构，书空画图谱，直观、形象，了解作品的各项音乐要素，通过这个方法，我在教学中有所突破地解决了器乐欣赏的难点。例如在欣赏《康康舞曲》时，根据所听到旋律选择符号用图谱表示。

具体的图谱把欣赏的难点一举解决，效果十分理想。

五、深挖精听，螺旋上升，大胆探索音乐

深挖教材，教授音乐欣赏方法，鼓励成为音乐课堂的探索者、发现者、研究者。对我的音乐课堂实际效果，我做了个数据调查卷活动，结果如下：

3.数据分析

学生音乐素养有显著的进步，大幅提高音准、节奏、视唱等音乐综合能力，数据说明，在小学音乐欣赏课中，立足学生生活经验、年龄特点、心理特点，创新情景教学，突破传统教学模式，构建“自主、合作、创造、愉快”的教学情景模式，有利于核心素养的培养。

综上所述，教学创设情境可以是一节课情感氛围的总起，也可以是探索音乐的起始点，还能作为学生认知过程中的支持点，也可以是教学过程的高潮点。所以，精心设置教学情境，是通向自主合作探索的音乐课堂最美好的高速轨道。