移动学习在医学辅助教学的应用探析

杨春燕　陈峰

摘要：本文介绍了移动学习内涵及其特点，并根据医学高等教学的特点，阐述了移动学习可应用于医学高等教学的四种学习模式。

关键词：移动学习 医学教学 辅助教学 学习模式

一、引言

目前，移动学习引起了教育界的广泛关注，移动学习是在终身教育理论指导下，学习者利用移动计算设备，通過相关的技术支持，在任何时间、任何地点进行的辅助性学习，是数字化学习的扩展，移动学习的作用在于将有用、准确、及时的信息提供给在任何时间、任何地点的学习者。移动学习有以下几个内涵：首先，形式上是移动的，即学习者不再受时间、空间和有线网络的限制，可以随时随地进行不同需求、不同方式的学习。学习环境是移动的，学习资源和学习者也是移动的。其次，内容上是互动的。移动学习的技术基础是移动计算技术和互联网技术，教育信息、教育资源与教育服务的传输都是依据这些技术来实现双向交流。

二、移动学习的特点

（一）学习开展的灵活性。移动学习在任何时间、地点都可以进行，学习者可根据自己的学习需要和学习意愿，结合周边环境和实际情况，根据所携带的移动设备，灵活选择各种类型学习资源和合适的学习策略进行学习。同时，移动学习也拓展了学习对象。

（二）学习工具的便捷性。移动学习工具是便携设备，如：智能手机、MP4播放器、平板电脑等，这些设备体积小、重量轻，能随身携带，具有良好的移动性能，且能根据需要随时使用。由于存储技术的发展，上述设备携带的学习信息是海量的，远远超过了相当体积的印刷书刊的信息量。

（三）学习场所的移动性。移动学习的学习场所是移动的，可在寝室、上下学途中、长途旅行、睡觉前等一切闲暇时间进行，其学习场所不再局限于教室、电脑桌旁等固定的场所。不同的学习场所能让学习者产生不同的情感，尤其适用于情感类和创作类学习的开展。

（四）学习知识的零散性。移动学习的学习状态和固定环境的学习状态有着本质的区别，人在移动的学习状态中，由于受周边环境的干扰，学习者注意力不能长时间保持，加上某些学习工具本身的限制（屏幕小、交互性欠缺等），移动学习是一种碎片式经验。

（五）学习功能的辅助性。移动学习受诸多因素的限制：如易受学习环境的干扰、无线网络带宽不足及学习资源缺乏等。因此，移动学习只是当前学习形式的一种扩展，并不能代替现有的、正式的学校教育，只能是对现有教育的一种补充。

三、高等医学教育中移动学习模式与应用

（一）复习型学习模式。高等医学教学课时量大，知识点多，只靠在课堂上进行学习很难讲全部的医学知识记住，而移动学习具有学习开展的灵活性、学习工具的便捷性、学习场所的移动性的特点，可以使医学学生可以在课堂外根据周边环境选择合适的音频、视频或课件类学习资源，通过操作移动学习设备进行学习。对于医学重点、难点内容可通过重复播放以加深印象，巩固学习效果。在音、视频类资源的学习中，学习者可在单元学习结束后，将自己对知识的理解通过口述利用移动设备的录音功能记录下来，在交互式多媒体课件（软件）资源学习中，学习者可以通过平台电脑或智能手机将自己的学习体会与心得以文字等形式记录下来，以强化、巩固自己所学知识。

（二）情境化学习模式。医学学习者通过移动学习设备，沉浸于医学学习的临床情境中，通过情境模拟的学习资源中进行学习，促进医学知识技能的提高。此外，学习者还可以通过无线网络与其他学习者一起学习，根据游戏类型选择竞争或协作的学习策略，共同完成知识的构建。

（三）合作式学习模式。学习者通过无线或3G网络浏览、学习与医学主题相关的学习资源，选择各种通讯工具对学习主题进行深入的、多方面的同步或异步的讨论，促进知识的广度与深度；同时培养学习者的合作意识，从集体智慧的火花中获得灵感与知识。此外学习者还可将自己不懂的知识在社交网络中向别人请教，或就情感问题进行交流。学习者可按照个人的学习兴趣、学习需要、学习内容建立或加入相应的学习团队（移动QQ群、微信、微博、论坛等），当某学习者遇到学习困难、学习疑问、学习求助等情形时，能快速地得到团队中其他学习者的帮助，或者帮助其他学习者，从而培养了学习者与他人合作的学习能力。

（四）探究式学习方式。学习者将学习问题概括成合适的关键词输入搜索引擎，找到合适的学习资源，通过对这些学习资源的理解和深入，将产生一系列新的问题，又可将新产生的问题输入搜索引擎寻找相关的支持性或扩展性的学习资源，直到所有的学习问题都得到解决。对于暂时没有搜索到的学习资源，学习者可将自己的邮箱地址输入智能搜索引擎，并定制搜索任务。待智能搜索引擎搜索到后，利用信息推送技术将学习资源发送至学习者的邮箱，学习者只需登录邮箱或通过手机微信便可方便的进行学习。这种学习模式适合概括能力强，能从众多信息中提取有效信息的学习者。

四、小结

虽然移动学习已经作为新型的学习方式被认可并被认为是趋势，但当前移动学习也存在着缺乏完整的学习系统，移动学习资源非常缺乏，移动学习过程缺乏有效的监控和调整策略等问题。但移动学习作为新兴的学习方式，随着研究和实践的深入，必将在高等医学辅助教学中学发挥越来越重要的地位。