低年级拼音教学的金点子

沈世平

摘要：汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，是小学一年级语文教学的重要任务。学好拼音将为识字、写字、朗读、背诵打下扎实的基础。然而，拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。但在实际学习汉语拼音中，许多孩子却难以掌握拼音知识。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。因此，拼音教学最重要的是要激发孩子学习拼音的兴趣。教师精心设计教学过程，培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。

关键词：兴趣形象规律创新

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。汉语拼音使小学低年级的语文教学有了新的面貌：它不再以识字为中心来组织教学，而是以发展语言为核心来加快儿童语言能力的全面培养。在一定程度上这既减轻了因为众多文字符号的单纯识字带来的枯燥乏味的学习负担，同时在大量的阅读中开阔了儿童的视野。如何指导刚入学的儿童，掌握好这一重要工具呢？

一、抓特点，激情趣

刚入学的学生年龄小，乐于动，有意注意时间短。如果只把一个个干巴巴的字母教给他们，他们会感到没有兴趣。例如在学习声母j、q、x与ü相拼时，可采用制做头饰、教儿歌、组织学生戴着头饰表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好朋友，一块出去玩，路上碰见小ü。小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好”。

二、单韵母示范发音，形象记忆

教师可抓住一年级学生模仿性强这一特点，在教学韵母的发音时，注意采取口形示范与讲解相结合的方法，并尽量使用儿童语言。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影像个e”。

三、游戏学习法

游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。如：在学习整体认读音节后，我设计了如下练习（出示图：图上画的是一棵大树，树上结满苹果，苹果上写着整体认读音节）。师：秋天到了，果园丰收了，我们一起去果园帮农民伯伯摘苹果好吗？（生：好极了）农民伯伯还说了，如果你能带领全班同学读一读苹果上的音节，他就把这个大苹果送给你，你们想不想要？这样紧密结合课文，针对儿童年龄特征安排一些游戏，使学生在轻松愉快的气氛中，体会到学中有趣、趣中有知，使认知活动与师生情感交织在一起。

四、利用单韵母巧记复韵母

我们知道，复韵母是由单韵母组成的。在教学中，可利用汉语拼音的这一特点，运用单韵母的发音方法，教学复韵母。如ai，教学时讲清：先发a的音，口张大，发音响亮，慢慢滑向i，口形逐渐变小，发音较短，合起来一口气读成ai。先慢后快，然后让学生自己练习，掌握正确的发音方法。另外，利用这种发音方法也便于区别字形，如iu或ui。

五、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。例如教学jqx的拼写规则，可以从整体入手，出示一些音节，如jin、qiong、xue、jian等，让学生比较分析，从而找出规律：jqx后面的字母只能是i或u。接下来置疑，jqx后面的字母u为何读ü？让学生知道ü上的两点省略了。编儿歌：jqx，小淘气，见着鱼眼（ü）就挖去。

六、记标调

标调是拼音教学重要的一部分。学生有时弄不清声调应标在哪个韵母上，教一首儿歌，问题就迎刃而解了。如：“有a不放过，无a找oe，iu并列拼在后，单个韵母不用说，轻声不标就空着。”

七、认识汉字与观察情景图的整合

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

八、运用多种教学方法，开展愉快教学

我国著名教育家叶圣陶說：“教，就是为了达到用不着教。”培养学生的能力，让学生受用一辈子。在拼音教学中，声母韵母是记录汉语语音因素的符号，因素的结合和音节的构成都有一定的规律。在音节教学中，不能靠死记硬背，而应该注意教学生规律，熟练掌握拼音的方法，对比类推的方法和直呼音节的方法，从而达到掌握学法，举一反三的目的，使学生主动去学习拼音。教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。当学生掌握了声母和韵母的正确读法，进入拼读教学时，“声韵连读儿歌”就像婴儿的“学步车”，能帮助学生进入拼读世界蹒跚学步。在时间与环境适宜的条件下，按照他们的知识和理解，在不断摸索中，掌握拼读的技巧。可以利用师生接读、生生接读的方法，让学生运用声韵连读儿歌，自己学习新的音节。让每个学生都来做“小老师”，即知即转，教人教己，学会学习。特别在学生遇到困难时，由于紧张或一时的思维中断，他会愣在那里一言不发。这时，由老师或同学与他们对答：如声母（b bb ），韵母（a a a），声母韵母接连读（b-a b-a），加快速度一口呼（baba）。就能缓解紧张情绪，比较顺利的读出所认读的音节。在教到三拼音节时，学生对两拼音已经非常熟悉。因此，声介韵三拼法，学生自然而然就能概括出来。他们自编儿歌：声母j jj ，介母iii， 韵母a aa，声介韵接连读j-i-a， j-i-a，加快速度一口呼jia、jia、jia。

作为小学教师，我们都知道拼音教学是小学生学习语文的基础，在具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为孩子们今后的语文学习打下坚实的基础。