小学语文游戏化教学的设计研究

2017-08-17 19:01胡常鹏
魅力中国 2017年32期
关键词:游戏化教学设计小学语文

胡常鹏

摘要:语文课程作为我国基础教育课程中的重要科目,对学生今后的学习生活具有积极影响。语文教师通过在课程中运用游戏策略,不仅能调动学生的学习积极性,而且能增强学生对语文知识的印象,从而提高语文教学效率。

关键词:小学语文;游戏化教学;设计

自新课程改革以来,要求语文教师创新教育理念,优化语文教学模式,使小学生在良好的教学氛围中学习,在积极思考的基础上培养其自主学习能力,从而提升学生的语文素养。

一、实施小学语文游戏化教学的目的

在小学语文教学期间,很多教师实施了游戏化教学策略,虽然取得了一定成绩,但是还存在很多问题,主要体现在以下几个方面:某些教师虽然在课程中增加游戏元素,但是教学方法死板落后,未在语文课程中渗透人文理念,教学模式依旧为应试教育,要求学生通过死记硬背的方式获取语文知识,降低了小学生的学习兴趣;某些教师在开展游戏活动时,教学方式较为单一,并未能将其良好地融入教学体系中。由于教师的游戏性知识缺乏系统性,操作期间常常产生偏差,降低了教学质量。由于小学生对游戏充满兴趣,当游戏结束开始继续讲授教材知识时,学生常常出现注意力不集中的情况,需要教师花费额外的时间使学生平复情绪。因此大多数教师选择的授课方式较为传统;在游戏化教学方法上,缺少相关材料,导致游戏化元素难以灵活运用到语文教学里;当前的语文教师工作压力大,不仅需要负责作业批改,还需要反思总结课程质量、准备公开课、参与课题研讨会等等,虽然工作经验丰富,但是不愿意创新教学模式,包括引入游戏化元素,当教师缺乏创新热情后,导致游戏化教学难以在语文课程中普及运用。

二、小学语文课堂游戏化教学设计与实践

1、创新游戏模式,调动学生学习兴趣

在竞赛类游戏中,能激发学生的参与积极性。对于小学生而言,正是一个急于获取教师、同学肯定的阶段。通过竞争游戏还能增强小学生的自信心,不断提高克服困难的决心。在游戏中得到的成就感能使他们将其投入到今后的学习生活中,从而提高他们的语文素养。譬如在《雪地里的小画家》一课中,由于文中涉及很多小动物,语文教师可以充分发挥教材的优势,借助小动物们在班上开展“成语接龙”游戏,可以以小组为单位,要求学生们回答与卡片提示一致的成语,为了使小组获取更多的积分,会使同学积极参与到游戏活动中,在愉快的活动氛围中能提示学生的学习兴趣,有效提高了语文教学效率。当枯燥的语言文字教学内容转化为趣味性较强的游戏活动时,能使学生更轻松地掌握知识。另外,本课文为诗歌题材,教师还需要讲解与诗歌题材相关的写作方式,使学生在今后的诗歌创作中注重写作规范,不仅延伸了课文教授知识,而且能增强学生对本科的印象。为了丰富文本内容,教师应引导小学生在日常活动中积累成语或者词语。

2、构建生活化情境,感受语言文字的魅力

在课堂上开展游戏活动,需要教师为学生创设真实的游戏场景,从而使学生尽快投入活动氛围中,在教师的引导下获取语文知识。值得注意的是,某些学生缺乏游戏参与积极性,教师应对其进行不断鼓励与肯定,尽量使每位同学参与到游戏环节中,从而提升语文教学质量。借助一些教具也达到情景创造的效果,在逼真的场景氛围中能使学生从文本中挖掘更多元素,也能体会到语文课程的魅力。譬如在作文“我的校园”中,教师可以带领学生逛校园,而不是单纯地在教室里授课,使学生在更开放的环境中学习。通过欣赏校园景色,能使学生将真情实感渗透于作文中,保证作文的充实丰满性。在逛校园期间,教师应鼓励学生大胆描述对校园的直观感受,该方式还能提高学生的感悟能力,使学生在语文学习中感受到愉悦性。

3、积极参与游戏活动,提升语文实践运用能力

在素质教育环境中,我国小学语文教材不断更新,要求语文教师在教學期间按照教材特点设置不同的授课模式。小学生具有较强的表演欲,通过游戏活动能展现个人的模仿才能。小学语文教材中含有很多生动的故事,能引起学生的注意。由于语言文字具有一定的抽象性,小学生在理解人物情感时具有一定的难度,在教学期间运用角色扮演方法,有助于小学生从扮演角色的角度出发,设身处地体会角色的感受,从而提高语文教学效率。譬如在《将相和》课程讲解中,故事背景基于古代,与现代化生活存在很多差异性,学生难以理解故事中的人物处境,当教师讲解完教学内容时,借助创设情景剧的方式,有助于学生切身体会人物感情,尤其是理解楚王及蔺相如的关系,能增加学生对课文的印象。当扮演活动结束时,教师可以提问一些与课文相关的问题,譬如你认为蔺相如是个怎样的人、楚王为何没能“占到赵国的便宜”等,这些问题能使学生积极思考,教师还可以让学生简要概括《将相和》中的三个小故事概况,使小学生在回答问题的过程中提升其语言表达能力。

三、结语

综上所述,将游戏元素运用于小学语文课程中,能使课堂气氛更活跃。语文教师在设计教学活动时,应遵循小学生的身心发展规律,保障游戏内容更科学规范,从而不断提高语文教学质量。

参考文献:

[1]刘俊.小学语文游戏化教学[J].中外交流,2017(11).

[2]郑凤丹.小学语文游戏化教学的现状分析及对策研究[J].新课程,2017(10):61-61.

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