论大学生创业教育内容与模式的创新

房琳博

摘 要：伴随着高校的扩招大潮，大量的高校毕业生涌入社会，就业形势日益严峻，高校毕业生的就业问题成为社会热点问题。在“大众创业，万众创新”的形势下，自主创业成为高校毕业生新的就业渠道和途径。与此同时大学生创业技能和创业精神的缺失导致了大量的创业失败案例，因此也反映出目前创业教育内容和模式的问题十分严峻。本文将首先分析当前的创业教育内容和形式，明晰其中之利弊及开展创业教育的意义所在，采用比较研究的方式分析国外创业教育发展对国内高校的启示，并最终探索适合我国国情的创业教育内容和模式。

关键词：创业教育；创业精神；项目方案

1 引言

当前国内接受高等教育的人数每年以数十倍的速度增长，与之俱来的是就业难的问题。相关部门不断推出相应刺激政策，以创业促就业的形势正逐步形成，因此大学生创业教育的发展也在日益受到各大高校的重视。我国高校针对大学生创业教育体系起步较晚，没有形成完善的制度和模式。而眼下知识经济时代的来临，万众创新的社会背景都在迫使我们不得不革新当前的创业教育体系，一套完善的创业教育体系有利于推动大学生创业的发展，是一项艰巨并重要的历史性任务。

本文研究能够充实大学生创业教育模式和内容相关的理论，有利于找出高校教育的薄弱环节所在。寻找得出行之有效的创业教育内容与模式，有利于提升大学生创业技能，培养大学生创业精神和创业意愿，助力大学生创业者实现青春梦，实现自己的人生价值和社会价值。

2 创业教育发展历程对比研究

我国创业教育的理念萌生于1999年，党中央和国务院要求教育部鼓励高校教师和学生自主创业，创办高科技企业。2003年，扩招后的首届毕业生面临毕业，同时伴随产生了所谓的知识失业的现象，在校生希望以创业的形式实现就业，创业教育逐步开始受到重视。2005年，我国创业教育体系取得实质性进展，共青团中央推动实施了KAB创业教育项目。高校和政府相关部门的重点已经从是否要开展创业教育变为怎样更好的开展创业教育。2008年，教育部联合相关部委设立人才培养模式创新试验区，是创业教育模式方面的又一次重要的探索和尝试。2010年，教育部在下发的文件中首次提出了创新创业教育的理念，是我国创业教育体系发展的重要一步。2012年，教育部正式颁布《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，标志着我国创业教育体系初步形成。

美国是西方发达国家当中较早展开创业教育的一个，在相关方面积累了丰富的经验，已经建立了十分完善的创业教育体系。总体来说可以分为三个阶段：

1919年，“青年商业社”的成立标志着美国创业教育的萌芽阶段的来临。这个组织的宗旨是为了帮助有创业理想的学生开办公司，对学生的创业实践进行指导，面向的主要对象是美国的高中学生，被普遍认为是美国乃至全世界创业教育的萌芽。

20世纪70年代到80年代，美国爆发了大规模的经济危机，失业率激增，这使得许多青年人萌生创业的想法，也使得创业教育体系和模式得以取得更大的发展，涌现了大量的研究者，创新创业教育理论研究迎来了一个高速发展的时期。

上个世纪90年代到新世纪以来，知识经济时代的来临带动了以信息技术为代表的技术密集型产业的发展，也进一步推动了创新创业教育的发展，为创业教育模式和内容的创新制造了机遇。1998年成立的全国创业中心共同体的成立标志着美国创业教育体制与模式走向成熟。

3 大学生创业教育模式和内容存在的问题

3.1 创业课程体系设置不完善

在过去高校创新创业教育教学中，高校对创业教育的重视程度不足，课程设置相对滞后，内容和模式不完善。部分高校创业教育课程是选修的形式，甚至以专家讲座的形式来取代正常课程，这样的课程设置使得在校学生难以受到系统的创业教育。

3.2 高校创业氛围不浓，创业教育积极性不高

良好的学术氛围将有利于创业教育理论研究发展，也能带动学生创业实践快速发展。目前国内多数高校针对创业教育的学术氛围不浓，各高校没有良好的理论研究平台，阻碍了高校创业教育相关研究发展，非常不利于学生开展创业实践。

3.3 高校缺乏创业教育基地

創业需要理论与实践相结合，创新创业的理论教育和实践都是创业教育的重要组成部分。创业实践基地的建设能够有利于学生从学校向社会的过渡，是创新创业理论教育转化成实践成果的第一个重要的载体。目前国内各高校拿出资金建设校内创新创业实践基地，但多数流于形式难有实质性的发展，缺乏约束和激励机制，导致创业基地运行不够顺畅。除校内创业实践基地之外，各高校也在尝试建设校外创业实践基地，然而建设当中存在诸多问题。比如企业方面仅能开放部分实践岗位，岗位短缺加大校外创业实践基地的建设难度，使其实践教育的功能大打折扣。

4 大学生创业教育项目实施方案

4.1 大学生创业教育项目的原则和目标

在进行大学生创业教育的过程中，要始终坚持理论与实践相结合的原则。在我国传统的教育体制下重视理论教育，轻视实践的观念始终存在。在理论教育中，高校创业教育教师存在照本宣科地现象，造成学生理论不扎实并且实战能力差的局面。在新的创业教育模式下，必须坚持理论与实际相结合的原则。在理论教学的基础上，重视实践锻炼，只有有效的结合理论和实际才能实现创业教育的最终目标。

以培养学生的创业精神和创业意愿为目标。创业教育的本质是希望能够提升学生的综合素质和创业技能，并且利用这种技能实现自身的价值和社会价值。因此，各大高校应当将培养学生的创业能力和创业精神作为其创业教育的目标，以培养适应经济发展的创新型人才为创业教育的终极目标。

4.2 建设大学生创业教育项目的主要措施

首先，完善的领导机制是一个项目成功的基础。为保障创业教育项目的顺利实施，各大高校应给予足够的重视，成立专门的项目小组负责全局工作，同时成立相应的常设部门，解决日常工作中存在的各类问题。

其次，传统的创业教育模式需要得以更新。要实现当前阶段的创业教育目标，首先要革新传统的创业教育模式。首先，要不断的完善创业教育课程体系，使得创业教育课程适合学生未来的发展；其次，要实现多元化的创业教育教学方式。改变“填鸭式”的创业教育教学方式是当务之急，理论的创业教育教学不能满足学生发展的需求，要在创业教育课堂上增强互动，锻炼学生的动手实践能力；最后，要合理的利用校外资源，多开展校企合作及产学研结合的模式，实现校外创业实践基地的丰富和规模的扩大。

最后，大学生创业教育的平台需要进一步的完善。高校创业教育教师队伍需要提升自身的素质，为更好的教学效果应当不断完善自身的创业知识结构体系。教师队伍应当丰富人员结构，以专任教师和兼职教师相结合的方式进行团队建设，让更多具备丰富实践经验的创业者走进高校课堂，为学生进行口传身受。

参考文献

[1]代凤兰，官素琼主编. 创业就业指导（第二版）.科学出版社

[2]张玉利主编. 创业管理 . 机械工业出版社，2008.01