“活”在语文课堂

吴森

摘 要：实行新课改后，如何提高学生语文学习兴趣成为语文教师的一个共同难题。在长期的應试教育影响下，最具人性之美、最具趣味性的语文之学变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，或者说变为一种应试训练。

关键词：教学氛围；学习兴趣；想象力

在长期应试教育的影响下，教师充当的角色就是传播者，学生被动接受着老师“送”来的“经”与“典”，他们没有独立性、自主性，最多也就是在“问”与“答”中前行，谈不上有什么兴趣了，语文课如同死水。如何让课堂“活”起来，本人就多年教学经验，浅谈一二，以抛砖引玉，与同行共勉。

一、煽情激兴趣，让课堂“活”起来

孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”曾经遇到这样一个学生，一篇短文背了一节课，仍背不下来，可是在一次文艺会演中，居然把一篇很长的相声台词记得烂熟并且表情丰富地表演下来。反思一下，兴趣所在，有兴趣就会有欲望，就会兴趣盎然走进它并持之以恒地坚持下来。看来激发学生兴趣在课堂上多么的重要。我在上黄飞先生的散文《甜不甜的泥土》时，为了找准兴趣切入点，课前先放了《妈妈再爱我一次》一段影片，有好多学生看后眼睛红红的，为了把“情”继续“煽”起来，再组织他们唱“世上只有妈妈好”，然后话题一转，请大家讲讲自己享受到的母爱，话匣子一下子打开了，学生纷纷举手都想让大家分享自己亲情的幸福与快乐，也有留守孩子期盼与亲人团聚的念想。兴奋点已激发出来，此时打开课本，让大家默读《甜甜的泥土》。就这样引领学生走进文本，课堂亲切而又热烈。他们在兴趣中领会到亲情的弥足珍贵，感受到小说主人公的辛酸与不幸。

兴趣其实就是内动力。在课堂教学中，学生有了兴趣，也就有了求知欲，在这种欲望驱使下，学生能够自主探求知识的奥秘，还能勇敢地克服学习中遇到的各种困难。甚至可以把学习过程看成是一种快乐的享受。教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生学习兴趣，不愧是让课堂教学“活”起来的一大法宝。

二、平等关系，和谐气氛，让课堂“活”起来

和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。在教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任的状态，营造出和谐、愉悦的氛围，那么必然会产生良好的教学效果。如果硬是要摆出“师道尊严”的架子，要想让学生对知识大胆质疑、敢于存疑、敢于创新，那是不可能的。当然要达到这种平等、和谐的教学氛围还要靠教师的引领与创新。一次在语文课堂上，一个关于生物方面的知识点“卡壳”了，怎么办，我灵机一动，说：其实我对生物知识掌握的也不好，我们一起再把文段读几遍，一起解决好吗？学生听后大有超越我的念头，踊跃地读，积极探讨，我也参与小组中质疑、询问，没想到居然不到几分钟所有学生都明白了，收到了意想不到的效果。老师要把培养学生自主意识和实践能力作为教育的根本目标。要建立平等、合作、互动的“伙伴式”的师生关系，把自己从一个知识传播者角色转变成教学活动的组织者、激励者。

当然，营造平等、和谐的课堂氛围，前提是教师要爱学生，生活上知其冷暖，性格上知其喜恶，学习上知其深浅，品格上知其优劣。了解其知识缺陷，挖掘其身上的闪光点，多鼓励少指责，多肯定少否定，恰当指引，解决学生所想，办学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友，课堂才有亲和力。

一个学生的益友，在平等、宽松的氛围中进行互动学习，课堂怎能不“活”？

三、放飞想象的翅膀，让课堂“活”起来

语文教师要结合教材内容，运用各种教学手段引学生入情入景，让他们插上想象的翅膀，翱翔在想象的广阔天空里。我在上贾祖章先生的《花儿为什么这样红》这篇说明文时，首先在课件上展示了许多花的颜色，尤其是紫色、黑色的花，然后问为什么自然界会有这么多花色，让学生展开想象的翅膀，最后走进文本，原来大自然丰富多彩是自身的需要、是进化的需要、是生理上的需要

等等。

教师要尽量调动学生的想象力，譬如精心设计导语、课前讲故事、模拟表演等，在第一时间抓住学生思维，和他们一起在学问中穿行，以期达到激发学生想象思维，使其真正融入语文课堂中，让课堂“活”起来。

新课程指导我们，教师应该以“学生”为本。学生不是课堂上的聆听着，而是参与者、实践者。教师只要坚持把激发学生学习兴趣作为突破口，建立平等和谐的师生关系，营造轻松的教学氛围，让他们带着自己的兴趣与爱好放飞想象的翅膀去探索，课堂一定会充满生机，一定会“活”起来。

参考文献：

[1]刘秀兰.追求有效教学，让课堂充满活力[J].学周刊，2015（1）.

[2]董霞.力求语文课堂结构摇曳多姿[J].才智，2010（6）.

编辑 鲁翠红