加强阅读指导 培养思维能力

蒋仲毅

摘 要：朗读有三大好处，即化无声语言为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大自然传递信息的途徑；一边缓缓阅读，一边慢慢思考，将“读”“思”结合起来，加深对读物的理解；声情并茂，培养语感和情感。阅读可用猜读、精读及梁启超的三步读书法。

关键词：朗读；猜读；精读；思维能力；口才训练

“书读百遍，其义自见。”前人在数百年学习中一直强调阅读的重要性。素质教育实施多年的今天，强调师生自主、合作、探究学习，强调学生阅读、自读，加强对学生阅读的指导和培养尤为重要。在语文教学中，老师对散文、古诗词以及蕴含丰富内涵和意境的文章感到头疼，对这些文章丰富的意境和表现的细腻情感有时是“只可意会而不可言传”，或者说通过言传始终不能表现出作者通过文字所表现出来的内涵。那么在此情况下，学生的阅读，在老师的指导下的各种形式的阅读就可能解决这一问题。比如初中语文第八册中的《海燕》，那波澜壮阔的场面，那山雨欲来风满楼的气势，那迎接战斗的昂扬斗志和澎湃激情，学生通过朗读就完全能领略其魅力所在，并深受触动，引起共鸣。

笔者根据从事初中语文教学工作数十载的经验，认为朗读有三大好处：

一是化无声语言为有声语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大自然传递信息的渠道。这不仅使阅读真正活起来，还印象深刻，便于记忆和理解。

二是一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解。对于那些优秀篇目、名言佳句反复诵读，做到“读了又思，思了又读，自然有味”，乃至于愈读愈有味，趣味无穷。

三是声情并茂，培养语感和情感。朗读时声音响亮，抑扬顿挫，节奏分明，并将读者自身的感情融入读物中，大大增加了阅读的形象感、意蕴感和情趣感。

朗读的作用大、好处多。下面介绍几种朗读方法。

一、猜读

指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知内容。比如，看到标题，可以猜测正文的内容，然后把正文与所推测的内容比较。初中语文第四册中有一篇文章——《罗布泊，消逝的仙湖》，在具体的教学中，我根据课文题目引导学生猜读正文内容，结果学生猜出这样几条信息：罗布泊消逝了；罗布泊消逝前是美丽的仙湖；消逝是因为什么原因。学生读了课文之后发现自己猜想得八九不离十，便欣喜若狂，激发了兴趣。也可以读了开头猜测结尾；读了上段猜想下段等等。猜读有利于读思结合，使阅读插上联想、想象的翅膀，提高阅读兴趣。当然，猜想不是胡思乱想，而是把原文的有关材料作为依据，从文章体裁、有关段落和词句出发，作合理的推测。总而言之，猜想能锻炼人的想象力、创造力，甚至猜想的内容有可能高于原著。

二、精读

精读一篇文章除要了解文字意义之外，还要把文字所含的思路条理和语言条理印入脑中，让读者融入文章中去。想做到这样，就必须全神贯注或一面吟诵一面体会地、由慢而快地读若干遍，直到熟了，能尝到其韵味为止。初中语文第二册《从百草园到三味书屋》中描绘老先生读书的情形：“读到这里他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”这种情形已达到“形神合一”的境界了，其实这也是认真体会文章韵味的神志。

三、借鉴梁启超的“三步读书法”

第一步是鸟瞰。浏览文章，了解文章写些什么，找出文章的重点、难点。

第二步是解剖。对文章的重点、难点细细探究，由表及里，抓住精髓。

第三步是会通。综合全文，融会贯通，根据文章背景和作者情况探究文章的成因，以便对文章有更透彻的把握。

不过，在朗读过程中需要注意以下几个问题；

1.朗读时要注意重音

重音对语音的表达有重要的作用，朗读中必须注意把握。苏联戏剧家斯坦尼拉夫斯基说过：“重音就好像人的食指，指示着节奏中或句子中最重要的词。”比如：

“他叫你明天去。”

“他叫你明天去。”

“他叫你明天去。”

“他叫你明天去。”

“他叫你明天去。”

同样一句话，重音不同，强调的意思也不同。当然，哪些词语该重读，必须根据文章的情感内容来定。

2.要读出感情来

朗读，就要通过声音表达出文章作者的感情。首先，把握文章的内容，领悟语句的意蕴，深深受到文章的感染，这样作者的感情会在朗读中自然而然地流露出来。

3.注意朗读中的快慢、轻重、长短、升降、停顿

如果朗读中掌握了快慢、轻重、长短、升降、停顿的技巧，就会使整个朗读充满感情。有时一气呵成，有如排山倒海之势，撞击听者之心，有时戛然而止，余音绕梁，回味悠长。

当然，初中语文教学中除了朗读以外，还有默读。不过无论是朗读还是默读，都能锻炼思维，便于在具体的语文学习中掌握内容，提炼主旨，体会情感，尤其是朗读还可以锻练口才，提高口头表达能力，有利于交际。

编辑 温雪莲