略谈语文课堂教学中的着力点

许海涛

语文课堂教学好像是一个魔方，涉及各个方面——生

活、课堂、教师、学生、教材，这些都是生动而多变的。因此，语文课堂教学丰富多彩，有无数多个“解”。多年的教学实践经验让我意识到，要得心应手地驾驭变化无穷的语文课堂教学，必须找准着力点。这些着力点，正是语文教育教学的规律所在。抓准抓好这些点，可以让我们的语文课堂教学得心应手，锦上添花。

一、利用社会生活的“热点”

社会生活是语文教学的源泉，语文教学必须同社会生活紧密联系起来。联系生活，语文教学就会生机勃勃；而脱离了生活实际，语文教学就会死气沉沉。所以，语文教师要随时关注社会生活，及时捕捉社会生活与语文课堂教学的契合点，恰到好处地把社会生活的“活水”引入语文课堂教育教学的实践中。记得在讲《天上的街市》一文时，正赶上当年金鸡百花奖电影节在重庆落下帷幕，于是我利用这一“热点”设计了课前导语：金鸡百花电影节刚落下帷幕，重庆电视台《龙门阵》节目主持人采访了著名电影导演冯小刚，冯小刚导演认为，当前中国电影最大的毛病就是缺乏想象力。由此，为本节课“想象力训练”的教学目标打下基础，让学生体会到马上要学习的内容的现实意义。这一社会生活的“热点”，成为引爆课文理解的导火线，学生于是大胆展开想象，收到了非常好的教学效果。

二、展开课文内容的“感点”

常言道：“温故而知新。”学生在课文阅读中应该有新的感受。这就要求教师要先吃透教材，积极挖掘课文内容中的“感点”，引导学生展开联想。曾经听过这样一节课，老师在教学蒲松龄的

《狼》时，抓住了屠户“投骨”和“持刀”两件事引申开来：“在漫漫历史长河中，大到国家，小至个人，都难免会遇到各种各样的狼，生死关头，是投骨呢，还是拿刀，往往会成为决定我们命运的关键之所在。”接下来，老师还联系腐败无能的清政府割让香港，畅谈面对“下暴”应持的态度，回忆过去所学的宋定伯遇鬼不惧等等，的确让学生豁然开朗。由此可见，教学内容一旦和现实生活相撞击，常常会迸发教育教学的灵感之光。再如课文《天上的街市》的教学，在指导学生理解几十年前诗人痛恨黑暗的旧社会，向往“天上的街市”的情感后，让学生将“天上的街市”同我们“今日的街市”相比，学生一定会情绪高涨，很自然地认识到，昔日诗人的社会理想，今天已经变成活生生的现实。自然我们又去引导学生畅想“未来的街市”，并激励他们为美好的明天而努力奋斗。这样，不仅充分训练了学生的想象力，而且深化了对课文主题的理解，让学生受到了多方面的教育和启迪。所以，我们只要在教学中多找“感点”，找准找好“感点”，必然收到意想不到的效果。

三、形成学生表达的“难点”

特级教师钱梦龙先生在教学《中国石拱桥》时，不是先讲课文的用词用句如何如何准确，而是指着赵州桥的挂图，要求学生不看课文，自己用一句话说明赵州桥几个拱的位置关系。学生跃跃欲试，有的说：“大拱两边有两个小拱。”还有的说：“大拱上面有两个小拱。”等等，都不如意。这时候，钱老师才让学生找出课文中“大拱的两肩各有两个小拱”的原句，对比之下，学生对课文语言的精确赞叹不已。课堂教学气氛达到最佳，钱老师又进一步组织学生举一反三，寻找课文中其他用词准确的例子，学生学起来既不感到困难，又格外认真了。语文是一门表达性学科，表达的需要是学习的原动力。钱老师所运用的以“说”带“读”的方法，使学生形成了表达难点，产生了强烈的表达需求。通过对照，学生能发现自己的差距，学习起来自然很投入。我们在教学中，除了以“说”带“读”，还可以以“写”带“读”。“写”，能激发学生求知若渴的欲望，有“写”作“读”的先导，“读”的积极性就高多了，而且目的明确，重点突出。因此，形成学生表达的“难点”，往往能收到事半功倍的

效果。

四、抓住课堂讨论的“分歧点”

课堂讨论中，教师对学生的意见，不但要“求同”，还要“求异”，也就是要善于抓住学生意见的分歧点，甚至主动挑起学生意见的矛盾冲突。矛盾的情境，可能促使学生的学习情绪达到亢奋状态，可以促进学生提高认识，发展能力。教师要根据教学目的的需要，引导学生深入讨论，分析冲突，解决矛盾。有位老师在引导学生小结《变色龙》时，学生对主人公奥楚蔑洛夫的性格特征产生了“善变”和“不变”的分歧。教师没有按部就班地简单否定持“不变”意见的学生，而是组织双方学生结合课文内容展开辩论。一场辩论之后，持“不变”意见的学生总结道：“课文中善变的每一处刻画，都是圆上的一个点，都是以奴才性格为特征刻画出来的，善变的描写是为突出不变的本质服务的。”可见，在矛盾情境中深入讨论，有利于培养学生的辩证思维能力。由此可以看出，大到课文主题的把握、人物性格的辨析，小到词语的推敲、句子的揣摩，教师都可以抓住学生的“分歧点”做文章。成功的课堂教学，往往是善于敏銳地抓住有讨论价值的“分歧点”组织课堂讨论。当然，教师要注意调控讨论的局面，一旦时机已到，就要打住学生的讨论，适可而止。

编辑 任 壮endprint