高职会计专业现代学徒制人才培养模式的构建与实施

摘 要：现代社会主义经济的发展条件和发展环境是前所未有的，开放的经济发展空间也需要专业的经济与金融辅助人才，助力社会经济发展。会计专业是当代经济形式下重点培养发展的专业，会计人才的培养也应该是各个高等院校会计专业教学的重点任务。现代经济社会需要的会计专业人才是技能型的会计专业人才，能够适应社会经济发展，现代学徒制的人才培养方案和目的就是使高等院校培养会计专业学生在工作岗位上能够胜任工作，与社会需要的会计人才相匹配。对于如何构建与实施现代学徒制的会计人才培养的工作，高等院校应该不断加強实践教学探索和不断提升改进。

关键词：高职会计；现代学徒制；人才培养；构建实施

进入二十一世纪，信息化时代与科技时代的共同背景下，社会对于人才需求的要求也越来越高，越来越严格，简单的工作或者一些大数据的统计与计算工作可能就更加需要科技，电脑操作系统成为越来越多企业的最优选择。但是，同时我们也应该清楚一些具体的工作并不是科技能够解决的，人始终作为社会各项事业与各领域向前发展的推动者，在社会进步与发展的过程中也起到举足轻重的作用。经济的快速发展，企业和社会对于人才需求也较高，会计专业作为当下人们专业，传统的会计专业教学是不能够满足社会经济发展，创新会计专业教育模式，培养更具有社会竞争力的人才，才是现代高职院校会计教学的重要任务。现代学徒制的会计人才培养模式正是向培养全能型会计专业人才的方向与理念靠近，学生的专业知识与实践操作技能互相结合，相互检验和不断学习完善，使在校学生对于理论知识与实践能力有更为清晰地了解，也是对自身能力的一个检验，教学相长。

一、现代学徒制的内涵

传统的会计专业教学内容大多采用的是教师在课堂上满堂灌，根据学校规定的教学任务来制定自己的教学内容，保证在学期结束后能够完成教学任务。其实，传统教学方式忽视了一个特别重要的部分，那就是教师在设计教学方法的过程中是否将学生摆在主体的地位。显然传统会计专业教学因为专业理论知识的多且复杂，在教学中经常采用的教学方法就是教师占据主体位置，学生充当的角色不过是一个个倾听者，达不到预期的教学效果。现代学徒制的教学设计就是要纠正先前错误的教学方式，使会计专业教学回归与正常的正确的教学。

所谓的现代学徒制的会计专业教学就是会计专业学生的学习空间和方式不仅仅局限于封闭的教学课堂，要让学生的视野更宽阔，知识汲取的途径更加丰富。高职院校要加强会计专业学生的专业理论知识与实践操作能力，二者能够相互促进，进而不断完善自己的能力。现代学徒制的教学模式要求高职院校要不断开展校企合作，努力为学生创建更多的教学实训基地，是学生既拥有扎实的专业理论知识，又具备进行基础的实践操作能力，培养的会计专业人才能够与社会人才需求高度融合，将教育资源实实在在的利用到实处。另外，学徒制教学方式也是现代国际社会流行的职业教育方法，使职业教育具有自身独有的特色。

二、开展现代学徒制教育的原因和意义

会计专业是一门实践性极强的基础专业，不同于其他人文类专业的教育，仅仅拥有专业理论知识，不论是有多扎实，如不进行实践教学，就犹如纸上谈兵，光有空洞的理论知识，对于怎么用到实践中解决问题一头雾水。现代学徒制教学就是为了改变这一状况。

首先，从会计专业本身具有的实践性来讲，开展实践教学是学生在学校学习的必经阶段，有助于提高会计专业学生的综合素质能力，课堂上学到的专业知识并不一定都能够准确地理解，加强实践教学会让学生在真正的会计实务操作中更加深刻地理解专业理论知识，当然，也有不少高职院校设立有校内的实训教学，本校教师负责学生的实践操作能力的培养教学，但是，当今经济社会任何一门学科理论的发展是日新月异的，教师也需要不断学习，一时对于全新的理论知识很难准确掌握。建立校外企业的会计专业教学实训基地，学生在精通专业知识与懂得实践操作的技术型老师的教学下，能够在短时间内接受最新会计理论的精粹。

其次，从社会人才需求角度出发，现代社会需要的人才是全能型且专业性极强的人才，传统的高职教育下的人才培养模式是很难满足社会人才的需求。现代学徒制下的教育方法能够为社会培养更多优秀的专业人才，通过学校的通识教育和实践的差异化训练，满足经济社会对与会计人才多样化的需求。

最后，现代学徒制的会计专业人才培养模式在是现在各家企业都极力推崇的一种会计专业人才培养模式，它能缩短学生在毕业之后进入企业工作的适应期，企业不需要花费大精力全方位的培养适合自己公司发展的会计人才。通过现代学徒制培养的会计专业人才能够提前介入公司企业的基础性的工作，实现里与企业的基本磨合。所以，现代学徒制下的人才培养是符合现代企业对于会计专业人才的需求与期望。

三、构建高职会计专业现代学徒制人才培养模式

在当下，经济的快速发展对于高职会计教育模式的改进也有很大的启发作用，传统的高职会计专业教育的实施主体单一，学校是作为高职会计教育的主要也是唯一知识传播者，学生的知识获取只能来源于教师，但是教师的知识是有限的，面对当下经济的快速发展，会计知识理论也在不断改进发生变化，存在教师学习的能力和实践与最新理论有错位的问题。所以，从这方面来讲，会计专业学生的理论知识水平不能仅仅取决于学校教师，应该利用一切资源，提高学生的知识水平，因此，现代学徒制下的会计专业教学模式的主体应该包括校外合作企业。具有熟练地实务操作能力的企业工作人员，在一定领域和某种程度上是能够为学生提供专业的实践能力指导，且使学生的个人学习体验更为真实。

高职院校与校外企业的合作教学是现代学徒制中主要的教育实施主体，随之而来的问题就是，如何更好、更快、更多的建立这种教学体系，如何使更多的企业与高职院校达成共同推进会计专业教学的共识。解决这个问题是开展现代学徒制会计教学的首要任务。所以，在这个教学模式下，政府也应该适当地发挥其推进作用，政府机构作为一方社会经济发展的保障，应该积极主动地促进校企合作，一方面提高高职院校的教学质量，另一方面也能解决学生的就业问题，对于企业的发展也有良性作用。政府要做好平台搭建的工作，促进企业与学校共同开展会计专业教学任务的工作。

现代学徒制的会计专业教学，需要由政府主导，企业为主体，学校主办，三方共同协力促进提高学生的就业水平。

现代学徒制的会计专业教学参与主体明确后，接下来该如何具体开展这也是关键问题。首先，学生在进入学校后，应该先接受的是会计基础理论知识，承担教学任务的主体就是学校。会计专业教学的开始工作就需要给学生树立正确的会计专业从业道德和法律法规观念，同时，学校也应该注意虽然面对的高职会计专业学生，但学生的基本素质培养也是不可或缺的，应该开设的课程不仅包括会计专业课程，还包括有通俗的大学语文、高等数学、计算机基础课程等以此适应学生的全面发展。所以，第一学年的课程设计主要在于培养学生全面发展，会计专业知识不是作为第一学年的重点教学内容。

第二学年的教学内容就要侧重于让学生接受系统且专业的会计专业知识的学习，要让学生对于未来要进入的工作岗位有初步的了解。所以，这一学年的课程实施主体包括学校和校外企业，学校还是要承担学生专业理论知识学习的教学任务，另外校外企业就要为学生提供平台和机会让学生对于会计实践操作有直观的感受和直接的会计实践操作体验，要让学生深刻理解什么出纳的具体工作，税费计算与申报，财务管理等工作如何具体开展，把学生在学校学到的专业理论知识与实践操作相结合，找到自身所缺少的能力与知识，为的是在日后有限的学习时间里尽快地提升自己，使自己具备进入社会企业工作的能力。

第三学年就要注重对于实践操作能力教学的培养，学校的专业理论知识的教学并不是重点，学生的专业实践能力的培养重点发展期。在进入第三学年后，会计专业学生的会计专业知识已经积累到一定程度，基本的会计专业知识储备也足够学生应对基本的日常會计工作，但是对于中级会计实务，审计事项的基本工作还需要一定的提升，这段时间就是帮助学生在真正的企业会计实务中不断掌握各种技能，提高学生的各项能力。“顶岗实习”将工作任务和责任实实在在的落实在学生个人，使学生面对工作能够尽心尽力，用心学习才能学到真东西，才是日后进入工作岗位真正需要的技能，所以，在第三学年实现“顶岗实习”也是对学生能力和责任心全面提升的一个重要的教学实践方法。

四、现代学徒制教学的实现途径

开展现代学徒制教学的首要工作就是做好学校与企业的对接工作。实践教学是需要一定的人力和财力的投入，政府在进行招商引资工作的同时，高职院校可以参与其中，将自己的办学特色及人才培养模式向企业做个简单的介绍，积极促进校企合作，保障学生的实训基地的建设。另外，学校开展合作的企业不仅仅是单一的企业，会计事务所也是不错的选择，给学生以多元化的选择，让学生体验不同的工作岗位，找到真正适合自己工作。

课程设计体系与内容也是实现现代学徒制会计专业教学的重要内容。专业理论知识与实践操作能力的对接就是在两个不同的阶段将学生前前后后学到的知识串联起来，保证从学到用的过程顺利。学生的个人学习检测与考验要设立适合的机制，保证学生的学习动力和压力，以此鼓励学生努力学习。

师资队伍建设是开展现代学徒制教学的重要力量。学生个人的学习能力是取决于学生自己，但是在这个过程中，教师的专业知识水平也是一个很重要的因素。要构建专资结合的双师资队伍，保证教学质量。

五、结束语

现代学徒制的会计专业教学是为了培养适应企业真正需求的人才培养方案，在发展的过程中有不断需要改进的地方，作为高职院校现阶段开展的主要教学方式，学校和社会企业要有担当，勇于在改革中提出意见给予机会，保证该模式下的教学能够达到预期的教学效果。

参考文献

[1]吴玉平.以“校中企”为载体，创新高职会计专业“现代学徒制”人才培养模式——以辽宁理工职业学院会计电算化专业为例[J].财会学习，2016（03）：164.

[2]袁明智.高职院校会计专业现代学徒制应用研究[J].商业会计，2016（14）：124-126.

[3]徐旻.高职会计专业实施现代学徒制探讨[J].课程教育研究，2017（43）：231-232.

[4]姜宁宁.现代学徒制人才培养模式的探索与实践[J].天津职业院校联合学报，2017，19（10）：19-22+39.

[5]郎翠.高职院校会计专业现代学徒制应用研究[J].现代经济信息。

作者简介

杜希杰，男，副教授，主要研究方向会计专业实践教学

（作者单位：辽宁金融职业学院）