中国高校课程质量保证体系研究

张满囤+张建军+吴鸿韬+许智宏+单新媛

摘要：通过借鉴英国的课程质量保证系统，以河北工业大学为起点，采用多种研究方法对高校现存的课程体系进行了分析，并从引入大学课程生命周期、动态完善课程质量保证体系、实现课程质量保证体系信息化管理等三个方面提出了一套改进的课程质量保证管理方案，以期促进学校教育改革的不断发展，为国内高校树立榜样从而推动我国高校课程质量的提升。

关键词：课程质量；保证体系；改革；河北工业大学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）32-0220-02

一、引言

随着经济的飞速发展，我国高等教育的建设大力开展，其发展战略已经从规模扩张走向内涵发展，高等教育质量是备受关注的焦点，其首要宗旨是课程与教学质量的保证和提高。国内不同高校的相同专业的课程设置几乎千篇一律，没有根据自己学校的定位和特色制定出一套符合教育发展规律和学生成才的课程体系。相对来说，英美两国高等教育比较发达，其高质量的教学水平是重要原因之一，并且他们非常重视课程质量保证体系的建设。课程质量保证体系建设是全面提高教学质量的关键，需要对该课程质量保证体系进行规范化、标准化、信息化，从而来提高学校教育教学质量，培养出高素质、高水平的毕业生。目前，国内已有多位学者对英美的教育及课程质量保证体系[1]进行研究，并提出了相关的策略，但从结合我国国情这一角度来分析，制定一套符合中国现状的大学课程质量保证机制并没有给出很好的方案。本文是通过借鉴英国大学的课程质量保证体系[2][3]，在课程组织、课程管理流程、课程建设及软件系统搭建方面进行整体设计，结合国内实际情况提出了一套改进的课程质量保证管理方案。

二、研究方法

为了构建理论上完善，实践上可行的高校课程质量保证体系，笔者主要采用以下几种方法对国内高校现存的课程质量保证体系进行了研究考察：

1.问卷调查：通过问卷调查了解到大学课程不同的利益相关主体，主要包括大学教师、已修过课程的学生、课程管理者、用人单位等对大学课程质量现状的评判及意见。

2.座谈会：通过对河北工业大学某几个学院主管教学的院长进行现场访谈，详细了解到学校和学院管理层对大学课程改革的政策和希望。

3.查找文献：通过网络和图书馆的数据库查找收集有关国内外大学课程质量保证体系研究的资料和文献，并进行了深入研读学习。

4.比较法：通过国内外文献对比欧美各国大学课程质量保证体系的特点和差异，提出供国内高校借鉴的方法。

5.案例法：通过剖析学校课程质量保证体系的案例，查找出目前课程质量保证体系中存在的问题，并针对相关的原因提出对策。

此外，笔者对英国波恩茅斯大学课程生命周期[4][5]的五个相关阶段进行了详细研究，并了解到英国的大学课程质量保证体系各个阶段的流程和保证措施，对每个阶段涉及到的文档资料做了进一步整理，并结合河北工业大学实际提出了适合学校课程质量保证体系的流程和方法。

三、研究内容

1.主要研究内容。为了提出一套较为完善的改革方案，研究内容主要包括三部分：英国高校的课程质量保证体系研究、河北工业大学现阶段以及对其改进的课程质量保证体系研究。首先，分析英国高校课程质量保证体系的环节和流程。对英国大学课程建设的生命周期的五个阶段，包括开课评估、课程设计、课程质量的保证和提高、定期审查修改和课程退出进行了详细分析，清楚每个阶段的负责组织机构、相关的文档处理流程、涉及到的相关部门和人员。此外，还分析了目前英国高校的实施方法和考虑的原则、每个阶段需要处理和生成的文档、文档格式和内容、审批流程、参与审批的人员、部门组织。其次，针对河北工业大学目前的课程质量保证体系逐层进行了深入研究。笔者分析了学校目前的课程质量保证体系的运作方式和涉及环节、现存的保证和实施的措施，重点研究了存在的相关问题，主要体现在：（1）各环节设置不够严谨，范围模糊。（2）操作不够灵活，出现阶段性问题不能及时修改。（3）主要依靠人工操作，不仅耗时耗力，而且有失公平性和客观性。鉴于上述分析，通过参照英美的课程质量保证体系的成熟经验并结合河北工业大学教学理念和发展目标，笔者主要从三个角度对学校的课程质量保证体系进行改进研究，具体包括：（1）对课程质量保证体系进行整体设计。针对学校的具体情况分别对课程质量保证体系的各个阶段进行了详细的规划设计：包括需要的阶段、每个阶段的审批流程是什么、需要的文档及格式、需要成立哪些审查小组及负责组织实施的机构、时间进度等。（2）建立起动态完善的课程质量保证体系。课程质量保证体系的建设是在课程的生命周期中，是一个动态的调整过程。根据各专业具体情况、就业市場情况和学生反馈，需要定期对已开课程重新审查修改和删除，对新开课程严格按照规定进行审查。通过参照得到的阶段性审计报告[6]对每个阶段的流程进行动态调整，提高课程审批的效率。（3）对课程质量体系建设的服务性支持。课程质量保证体系建设需要信息化平台建设[7]。开发与课程质量保证体系相关联的手机App客户端、web网站，利用数据库技术和其他通讯技术，大大提高了课程建设各个阶段审批的效率。课程质量保证网站平台用于信息化管理河北工业大学开设的所有全日制本科生课程，涵盖课程的生命周期。使用该系统开展课程质量是促进课程建设的有效手段。

2.改进体系的特色和创新。改进的课程质量保证体系的特色和创新主要包括：（1）提出了大学课程生命周期的概念，并对课程生命周期的五个阶段分别进行详细规划和设计，实现课程质量保证体系建设的规范化；（2）建立起了一个动态完善的课程质量保证体系，根据就业市场情况、用人单位和学生反馈，不断改进、调整课程设置；（3）实现了课程质量保证体系的信息化，通过利用数据库技术和网络编程，建立了课程质量保证体系管理系统，提高了课程建设审批的效率。

四、思考与启示

建立科学有效的课程质量保证体系，既是高校生存与发展的必然要求，更是高校所承担的社会责任。本文针对高等学校教学质量发展的需求，通过借鉴英国大学对高等学校教学质量保障体系的建设进行阐述，并结合我国当前高校的实际背景，以河北工业学为起点，对我国现存的课程质量保证体系进行改革和创新，为探索适合我国高等学校教育教学质量的可持续发展提供新的研究途径，真正实现从理论和实践两个方面树立起科学的教育质量观和全面的质量管理理念，为我国高校教育更好发展贡献一份力量，培养更多有用人才。

参考文献：

[1]张满囤，张建军，薛桂香，吴鸿韬，许智宏，黄春萌.英国大学课程质量保证体系研究[J].教育教学论，2016，（10）.

[2]World University Rankings [EB/OL].http：//www.timeshighereducation.co.uk/world-university-rankings/2013-14/world-ranking.

[3]叶信治.美国大学课程质量保证机制研究[J].西南交通大学学报：社会科学版，2011，12（6）：58-64.

[4]陈汉强.比较视野下中英高等教育质量保障体系探析[J].扬州大学学报：高教研究版，2009，13（5）：16-19.

[5]王承冰，何济玲，陈仕品.英国开放大学开放学习项目质量保证体系研究[J].中国电化教育，2013，（316）：37-41.

[6]Documents [EB/OL].http：//portal.bournemouth.ac.uk/ Documents/default.aspx.

[7]黎军，王茜.论高校网络课程质量保障体系的构建[J].中国大学教学，2004，（6）.