浅谈当代高职语文教学中的人文教育

李翠兰

摘要：加强高职学生的人文教育，提高学生人文素养，有利于整个社会人文水平的提高。只有切实提高学生的人文素养，才能帮助学生在走向社会以后能够明辨是非，弃恶扬善，弘扬社会正气，成为社会发展的重要动力。然而在高职教育的发展过程中，出现了重职业性，轻人文素质的教育。因此，高职在教育教学中要整合教学内容，改变教学模式，优化评价方法，加强对学生人文教育的重视，提高教育教学水平，切实培养学生的人文素质。

关键词：高职；语文教学；人文教育；人文素养

一、人文教育的含义

所谓人文教育是人们通过对受教育者进行人文知识情感的传授、交流来培养人文精神的教育活动，旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，实质是人性教育，人文教育的核心内容就在于倡导人文精神。这种精神的养成一般要通过多种途径，包括广博的文化知识滋养、高雅的文化氛围陶冶、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等。这一教育既重视由外而内的文化养成，更强调自我体悟与心灵觉解。归根结底，它使人理解并重视人生的意义，并给社会多一份人文关怀，在根本上体现教育的本质与理想。

二、时代呼唤人文教育

20世纪80年代，我国改革开放之际，在西方工业经济思想的影响下，教育思想比较务实。传授语文知识和培养语文能力便成为语文教育承担的主要任务。语文教学中注重听、说、读、写的训练，目的是使学生具备了读写的能力后，好把语言作为交际的“工具”。然而，在商品经济浪潮冲击下的今天，人们的观念发生了巨大的变化。功利主义、享乐主义等消极思想为一些人所崇尚，团结友爱、互爱互助、刻苦努力、真诚守信等我国的优良传统都受到很大冲击。“由于‘文明的巨大挤压，生活节奏和生存环境的恶化，它又使人们无法抵御滑入到一个孤独、冷漠、无所适从的虚无之所。找不到生存的意义，找不到价值之所在。活着，只是简单的活着，没有个性……”就这样，在人文精神受到侵蚀，我们的精神出现危机的今天，我们不得不呼唤人文教育的回归。特别是具有“载道”功能的语文，更应该担当起其重任。

三、人文教育在高职教育中的缺失

随着高等职业技术教育的专业化发展及人们求职生存的需要，“人”的教育被忽略，知识的教育、专业的教育被强化了，“人力”的教育成为时尚，加上实用主义、功利主义在教育中的盛行，人们逐渐忘掉了教育的根本，忘掉了人的灵魂。人文精神的欠缺主要体现在：平时读书偏少，写作能力下降，不能满足企业的需要；文学欣赏能力呈现出普遍低俗化的趋势，亟待需要通过经典教育来引导、提升；毕业走出校园后独立生活能力差，社会适应能力低，人际关系、团队协作能力差，缺乏自我保护意识，心理承受能力及应变能力匮乏等现状。我们应当把人文教育作为教育的灵魂贯穿于整个高等职业技术教育的始终，否则我们的专业教育很难成功。我们应该通过语文课堂的教学培养学生健全的个性和人格。首先，我们在谈使学生适应经济发展需要时，更多的是注重专业知识和技能素质层面，而对人文、精神及心理素质则出现了相对的忽视，造成人的素质发展片面化，这是与现在高等教育相背离的，是当代教育最基本的缺失。其次，过分实用化、专业化造成高职教育难以培养出学贯中西、融通文理的全面人才。因此，过分专业化、实用化的高职教育取向不仅不利于学生素质的发展，更不利于適应社会发展需要的综合素质的全面提高，最终不能实现人的可持续发展的目标。

四、在高职语文教学中进行人文教育的途径

1.利用课文材料进行人文教育。高职语文教学应注重培养学生的审美情操、道德修养，语文教材积淀着丰富的文化内涵和人文精神，教学过程中我们应充分利用这些材料，潜移默化地对学生进行教育。培养学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象，对人类、自然、宇宙的关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，坚强不屈的意志力，与永不停息的探索精神。

2.体会作品、作者的精神思想，培养学生正确的人生观和世界观。在语文教学中，我们会接触好多经典作品，它们的作者往往具有独立的人格和高尚的思想品质。如，不为五斗米折腰的陶渊明，不愿与权贵们同流合污的屈原，受挫折时坚信“天生我才必有用”的李白，被贬时大唱“浪涛东去”的苏轼等。这些诗人都经受过很多挫折，在逆境中他们能活出自我，即使他们被权贵压迫、排挤，但他们始终看守着他们心灵的月亮。他们爱人民，憎权贵，尊自我。在语文教学中我们应抓住这些有利的材料感染学生，从而使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.创建优良的校园人文环境，在潜移默化中对学生进行人文教育。在教育教学中应创建充满人文精神的教育教学环境，在校园中通过人文环境的创建，形成良好的校园文化氛围，学生的人文素质在无形中提升。学校可通过评优树先等教育方式，帮助学生形成良好的学习氛围，培养广大学生争优创先的意识，比如我们熟知的北京大学的“学术自由、兼容并包”，清华大学的“自强不息、厚德载物”，浙江大学的“求是育英”等。都是在良好的育人环境下形成的良好的校园风貌，成为学生受用一生的人文素养。

4.利用广泛的社会实践活动，加强对学生的人文教育。高职学生除了学习，还有充分的机会进行社会实践，充分利用学生接触社会的机会，提升他们的人文素养，重视培养学生适应市场经济发展的人文素养教育。在市场经济条件下，高职院校学生不但要具备扎实、过硬的专业知识，还必须具备人文、社会、科学所提供的知识、能力与素质。特别是竞争日益激烈的今天，诸如勇于开拓、敢于创新的精神以及承受挫折、适应环境的能力都是社会主义市场经济条件下，个人发展所必备的人文素质。学生在社会实践中、日常实习中注意总结，勤于分析，提升自身的人文素养。

5.借助写作，提升人文价值。在以往的写作教学中我们往往忽略了如何教导学生拓展思路，而拓展思路最有效的办法就在于，学生在日常生活中发现自我、凸显个性，突破写作过程中的固有框架，将以往追求的如集体荣誉、爱国主义、现代化建设等陈旧性主题向追求自我、个性舒展、自由民主等淳朴、求真、求善的平民化主体发展，向人们内心存在的忧患意识和实事求是的角度转变。在进行人文教育的同时，写作过程中要鼓励学生写真情实感、说心里话，这就要求无论是教师还是学生都要彻底的解放自我，才能写出富有真性情、真情感的好文章。

6.构建灵活的课堂形式。目前高职语文教材对于学生的听说读写能力多有探索。比如在课文导读之后设计“交流与探索”题目，设计“阅读与研讨”专栏下设启发性作业题。题目力求结合现实职场需求，贴近生活。有的要求拓展查阅大量资料，深入交流探讨，有的要求学生调查研究，撰写报告等。帮助学生从自然语言实践向自觉语言实践迈进。教师应根据需要把自己的主导作用延伸到课外，采用“讲座——导读——研讨——拓展”的方式，通过多种课堂形式、网络互动等渠道，引导学生在实践中融知、情、意、行为一体，丰富其人生经历，历练其母语能力，获得生活体验，拥有健康人格。

【参考文献】

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[2]刘进出.多元化教学下的高职语文素质教育[J].信息技术教育，2013（09）.

[3]唐娟.浅谈高职语文教学中的人文教育[J].兰州教育学院学报，2013（29）.endprint