浅析如何让机械制图教学“活”起来

薛慧

摘 要 近年来，国内高等院校不断的改革教学模式，为了适应教学模式的发展，机械制图教学的方法也需要进一步提高，对制图课程的内容体系、教学方法、教学手段的改革应该是多方面、全方位、持续进行的。

关键词 机械制图 教学建议 课堂鲜活

中图分类号：G353 文献标识码：A

1机械制图教学建议

1.1传统与多媒体课件结合

传统教学方式的优点是：教师在整个教学活动中可以充分发挥主导作用。教师可以利用精湛的讲课技艺，生动风趣的讲解语言，感染并调动学生的学习兴趣和积极性，形成良好的教学氛围。但是传统的教学方式因受教学条件的制约，在限定的课时内传输的信息量相对较少，这在现代教育形式下是很难满足教学要求的，而多媒体课件的合理使用，恰好能够弥补这一不足。在正确处理传统的教学模式与多媒体教学方式的关系上，笔者认为可以通过将二者加以分析和比较，扬长避短，优势互补，将传统的教学方式与多媒体教学方式的合理结合，逐步完善《机械制图》课程教学模式，以达到理想的教学效果。

1.2电子版的立体素材与实物教学模型的合理使用

现有的《机械制图》课程的电子素材库已逐渐完善，老师们也习惯于用方便携带的电子版的立体素材替代不宜携带的实物教学模型。电子版的立体素材具有携带方便，信息量大，显示生动形象的特点，可以在课堂教学中高效迅速地提供大量的教学信息，实物教学模型虽然携带起来不方便，但以其真实直观、稳固可靠的特点，特别是在反映复杂形体内部结构细节方面的优势，有助于学生在思考的过程中，逐渐建立起空间概念，对《机械制图》课程的教学起到了功不可没的作用。电子版的立体素材和实物教学模型的关系并不矛盾，虽然单独使用任何一种方式都有一定的不足，但将二者合理地搭配使用可以起到互补的作用，有利于学生更好地理解物体的立体形状，提高学生的空间想象能力。

1.3“实物加工法”在课堂教学中的应用

学生在学习制图理论知识时会觉得比较容易接受，问题是在下课做作业时老是想不出空间形体的形状，所以教师必须帮助学生利用简单的方法，建立空间概念。采用“实物加工”的方法，是利用橡皮泥、土豆、萝卜等材料手工“加工”出所需的形体或零件来。对于简单的形体，比如在学习“基本体”及“组合体”时，学生就可以利用身边易于获得的加工材料，模拟加工现场，做出简易模型。除了“加工”出的形体形似，还可以要求学生必须按图中的具体尺寸去“加工”，这样可以让学生明白尺寸标注的实际意义，解决尺寸标注过程中容易出现的问题。

2展示教学风格美，让沉闷的课堂鲜活起来

2.1讲究教学语言

好的教学语言，能启发学生想象力，如临其境，如闻其声，如观其景。在制图教学中，教学语言一要形象直观。在读组合体视图时，教师通过对图形拉伸、压缩、切割等形象字眼，让学生感知物体表象，将抽象的图形具体化。二要具有趣味性和总结性，让学生便于记忆。将教材中抽象概念和原理，用生动的比喻、口诀、顺口溜表达出来。如在讲授尺寸标注的重要性時，把没有标注尺寸的视图比喻成不会说话的物体；在讲零件图标题栏功用时，把标题栏比喻成商店的橱窗；在讲主视图选择方向时，以照相作比喻，突出物体形状特征；抓住“剖―视―移”，突出剖视画法步骤；把齿轮啮合画法五条线归纳为“三粗一虚一点画”；在讲螺纹规定画法，编成顺口溜：“表示螺纹两条线，用手摸着来分辨，摸得着的粗实线，摸不着的细实线”；用“一点二线”“一斜二平”在归纳投影面垂直线和平行线特征……从而引起学生思想上共鸣和情感交流，在轻松活泼的气氛中快乐学习。

2.2创设教学情景

“入境始与亲”。情境是形与意、景与情的有机结合，由于职高生因感性经验不足，对教材中静态情境往往难以直接“入境”，这就要求教师善于创设学习情景，可用直观教具的展示吸引学生好奇，给学生以直观的美感。如展示挂图、木模等实物教具，提高学生对审美对象的感知效果。也可以联系实际设置情景，在讲点、线、面投影时，教师可以利用教室中黑板―地面―右壁作为投影体系，用橡皮、铅笔、三角板看成点、线、面，从而容易使学生理解点、线、面投影特征；可以用多媒体设置教学情景，通过声、色、像调动学生视、听、嗅各种感官功能，展开想象的翅膀。也可以创设问题情境，教师让学生在“设疑―激趣―探究―解疑”中，提高学生发散思维能力，如读视图这部分内容，可设置一题多解的题目让学生广泛构思和彼此联想中发现学习的快乐，提高学生形象思维能力。在创设教学情景的同时，教师着力营造问题探究环境、成功展示自我环境和鼓励性评价环境，让学生寓美于教，寓学于乐中。

3引领学生创造美，让潜在的能力凸显出来

3.1采取多种训练形式

根据制图特点，老师通过案例讲解让学生模仿画法步骤，提高学生制图的规范意识；通过听图训练，培养学生观察力，提高学生语言表达能力；通过默图画图，增加学生表象储备，提高学生空间想象力；通过一题多解、形体变位训练，开阔空间思路，突破思维定势，培养学生发散思维；通过绘图作业竞赛，提高学生绘图动手能力。教师组织一次次训练活动，给学生带来一次次成功快感，大大地激发了学生学习兴趣和学习自信心。

3.2鼓励制作模型

在制图教学中，老师应结合教学内容，鼓励学生放手制作。在讲点、线、面投影之前，老师可以组织学生应用硬纸板制作三维空间投影体系。在讲基本体截交线时，应边讲边让学生切割橡皮泥，观察截交线形状，然后再动手画图。作业中每一个三视图，教师都要求学生绘制相应的轴测图。教师对模型制作突出的学生进行表扬、奖励，从而提高学生探究能力和解决实际问题能力。

4结语

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在制图教学中实施美育就是要让学生主体凸显出来，由知之者变为好之者，由好之者变为乐之者，把制图课成为人人喜欢的课，这也是我们每个制图老师应去追求的境界。