浅谈利用绘本打开小学低年级学生阅读之门的策略

陈美意

绘本就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同程度上交织、互动来说故事的一门艺术。绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时还能促进儿童和谐发展，对儿童思维、语言、情感的发展，审美能力的提高有很大的作用，越来越引起儿童文学理论研究者的重视，浙师大儿童文学理论家方卫平教授、博士生导师梅子涵教授等多年来也一直呼吁让孩子阅读经典的绘本，认为经典的绘本应该是孩子的“人生第一本书”。本文就如何利用绘本提高小学低年级学生阅读兴趣进行探讨，提出有效可行的策略。

一、课内阅读指导策略

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”此话很清楚地告诉我们，要让学生热爱读书，作为教师就必须爱读书，情感方面的学习主要靠教师潜移默化的影响与熏陶。低年级的学生刚刚开始接触汉字，中国的汉字属于表意文字，对于六七岁的儿童来说十分抽象，而且低年级的学生识字量很少，作为教师，教给学生看绘本的方法尤为重要。

1.精彩演读，整体感知

图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的聲音、自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生。

2.抓住细节，激发想象

在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。因此，教师在带领幼儿一起阅读时一定要积极引导，让孩子们通过仔细观察画面，关注图画书中的细节，理解绘本内容。几乎每本绘本都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，指导孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

3.联系生活，情感体验

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，我重视学生读图能力与想象能力的培养，选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

二、课外阅读指导策略

课外阅读兴趣的培养，教师的引导很关键，然而如果在课外获得了家庭的重视与配合，会使得教师对学生的阅读兴趣培养达到事半功倍的效果，尤其是低年级孩子！

1.精心推荐

我们在选择绘本的时候应以“符合学生认知特点，有利于激发阅读兴趣、有利于资源整合”为根本标准，并综合考虑绘本的主题、情节、语言和图画等因素，以达到“让绘本在阅读活动中发挥最大的作用”的目的。绘本所讲述的内容、所涉及的领域是非常宽广的。因此，在借鉴他人经验和研究成果的基础之上，我向家长推荐了适宜于低年级学生阅读的绘本。

（1）有关妈妈形象的：《猜猜我有多爱你》《永远爱你》《我们的妈妈在哪里》《我的妈妈真麻烦》；

（2）引导孩子学习面对并抒发脾气与情绪的：《生气汤》《啊！烦恼》《菲菲生气了——非常，非常的生气》；

（3）引导孩子学习面对并舒解害怕与恐惧的：《雷公糕》《床底下的怪物》《讨厌黑暗的席奶奶》《我好担心》；

……

2.亲子共读

在班级中倡导亲子共读，深入动员家长尽量能每天抽出一定时间和孩子一起读书，每天晚上，我都会布置一项亲子共读的作业，不少于30分钟，由家长进行评价，第二天进行反馈，尽可能地和孩子共同享受阅读的快乐。每月评选一次“阅读之星”。日积月累，绘本为孩子提供丰富的体验，体验到的感受经过时间沉淀，便会慢慢化为知识和智能，绘本的种子在孩子的生命中发芽、成长。

3.评比激励

“冰冻三尺，非一日之寒。”学生阅读绘本的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果没有有力的督促，容易半途而废。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，每学期在班级要进行若干次定期和不定期的阅读交流、评比。

绘本阅读，只是激发学生课外阅读的一条行之有效的途径，不是课外阅读的终结。绘本阅读只是一个载体，在激发学生阅读绘本的同时，将学生的阅读引向更为广阔的空间。小绘本，大世界。好的绘本犹如一粒种子撒播到孩子的心田，开出美丽动人的花朵。

参考文献：

[1]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2004.

[2]高慎英.小学校本课程开发[M].高等教育出版社，2007.

[3]苏霍姆林斯基.给老师的建议[M].北京：教育科学出版社，2001.

注：本文系广州市教育科学“十二五”规划课题（Guangzhou education scientific research project of “Twelfth Five Year Plan”）小学阶段经典阅读指导课案例分析与研究。（课题编号：1201572732）。

？誗编辑 李琴芳