浅谈提高校本教研实效性

季世庆

摘 要：“校本教研”，就是以学校为根本开展的教学研究，就是“基于学校，在学校中”进行的教学研究，是一种把学习、教学和研究于一体的学校性活动和教师行为。校本教研是指在新课程理念指导下，构筑校本教研平台，以实践与反思、交流与合作、提高与创新为核心策略，以个人学习、同伴互助、专家引领为主要途径。

关键词：提高；实效；教研；成效

我们是一所农村小学，由于学生数量的逐年减少，教师配备也相应逐年减少，加上一些成长较快的青年教师不断流入城区，导致优秀教师不断减少，教师年龄结构也很不合理。但“麻雀虽小，五脏俱全”，学校虽小，教师虽少但教学科目不少。这就更加要求我们农村学校的教师不仅要具有较高的师德修养，丰富的学科知识，更要具有丰富的教育理论知识和教育实践能力。然而，教师数量少、无法及时外出学习等问题阻碍了我们农村教师的专业发展。如何让校本教研成为教师成长过程中不可缺失的阶梯，成了摆在我们农村学校面前的重要课题。

一、我们理解的“校本教研”

“校本教研”，就是以学校为根本开展的教学研究，就是基于学校，在学校中进行的教学研究，是一种把学习、教学和研究融为一体的学校性活动和教师行为。就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，用学校自身的资源优势进行的教育教学的研究。它的主要特点是：以促进每个学生的发展为宗旨，以教师为研究主体，在研究和解决教学实际问题的过程中，总结和提升经验，努力提高教师专业化发展水平。

二、校本教研的有效途径

校本教研是指在新课程理念指导下，构筑校本教研平台，以实践与反思、交流与合作、提高与创新为核心策略，以个人学习、同伴互助、专家引领为主要途径。

1.我校的校本教研的有效途径要求教师不应该是知识教学任务的执行者，更应该是一个自觉的反思者，在不断的自我反思中，对自己的教学行为进行反思，并通过写教学案例、教后记、教学随笔，进行反思，以便于将教育理论与教学行为有机融合，不断开拓教师的思维方式，提升教师的思维能力，增强教师的思维效度。

2.我校校本教研的有效途径要求教师在重视个人学习和反思的同时，还特别强调教师集体的作用。学校通过学科教研组先后开展集体备课、听课评课、常态课调研、热点问题探讨等多种形式的教学研究，注重群体研究、注重同伴互助、注重教研实效。努力形成积极、开放、民主、和谐的学校教研氛围，不断增强教研水平，逐步提高教师专业化发展。理论学习是校本教研的重要支撑，没有理论指导的实践是盲目的。我校把校本教研当作常规工作来抓，有计划、有选择地组织教师学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》、各学科的新课程标准以及《新课程标准解读》等。学校根据教师的发展需要，專门购买了大量的教育教学书籍，为教师的理论学习打开方便之门。

3.我校的校本教研的有效途径与策略还应有专家的引领。如果说校本教研是教师、学校发展的必由之路，那么专业引领就是一面旗帜、一盏航灯。教师与专家的互动中，一次次平等的对话，一次次心灵的交流，一次次思想的碰撞，一次次理念的升华，必能让教师感受理性与智慧的碰撞，必能促进教师的专业成长，必能带动学校的整体发展。专家引领是校本教研的重要组成，没有专业引领的实践是低效的实践。专家引领可以把教育理念转化成教育实践。具体作法有以下四点：第一，校领导组织学校骨干教师外出听名师、专家作讲座。第二，积极挖掘校内人才资源，安排学校骨干教师执教教学观摩课和教学经验介绍。老师通过专家引领，先进的教学理念、有效地教学实践扎根在了教师心中，落实在课堂教学中。

4.同伴互助与个人反思相结合，是校本教研的有效途径

校本教研的主体是教师。没有反思会滋生教师思维的依赖性，从而变成理论学习的听众。我们学校积极为搭建教师反思的平台。

第一，要求教师将每次学习反思的心得体会上传到历城区教育网站自己的工作室中，与其他教师产生“共鸣”的、提出“质疑”的，都可以在后面“跟贴”。第二，我们定期开展网上“主题讨论活动”，教师根据自身学习、实践体会，开展网上反思交流。第三，学校利用校本教研活动时间，让反思深刻的教师请上台为其他教师现身说法。

三、开展校本教研的成效

校本教研让教师养成了学习和反思的习惯。教师不仅成为知识的传播者，更成了一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学行为进行反思，通过写即时案例、教后记、教学随笔，进行反思，将教育理论与教学行为有机融合，教师的思考力、感悟力不断增强。教师在同伴互动中，优势互补，互相启发，达到了资源共享、智慧共享的双赢目标。一支基本功扎实、有理论底蕴、能上好课的教师队伍逐步形成。

参考文献：

[1]赵群筠.校本教研丛书[M].浙江教育出版社，2010-10.

[2]杨江峰.校本教研与教师专业成长[M].福建人民出版社，2014-10.

[3]张行涛.校本教研的理论与实践[M].天津教育出版社，2005.

编辑 李琴芳