如何构建小学数学高效课堂

梁艳芳

【摘 要】教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着感情的交流，课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。为了构建高效的小学数学课堂，我结合教学实际，从教师的自身素养、师生关系、优化教学过程以及师生的课后持续发展等方面，阐述了如何构建小学数学高效课堂。

【关键词】小学数学；高效课堂；优化教学过程；课后持续发展

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。如何构建高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。那么，作为一名小学数学老师，我们该如何构建小学数学高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？

一、提高教师自身素养、建立和谐的师生关系是构建数学高效课堂的前提

俗话说：有什么样的教师，就有什么样的学生。尤其是数学教师一定要有饱满的激情、智慧的眼神、睿智的思想感染学生，使学生全身心地投入到学习中去，才能使学习充满乐趣。教师要满腔热忱地组织教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情，用教师的知识、情感、人格、魅力感染学生，学生才能在自主学习中享受学习的快乐。

和谐融洽的师生关系是构建高效课堂的前提。教师关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，形成一种师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的良好互动关系。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科，从而建立平等、信任、和谐的课堂氛围，自觉在教学过程中与老师默契配合，提高课堂效率。

二、课堂中优化教学过程是构建数学高效课堂的关键

1.导入要新，以兴趣引发思维

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既能使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。如在教学“圆的认识”时，开始就向学生提出一个十分简单的问题：“车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发学生兴趣。

2.讲授要实，以联系促进思维

讲授知识是一堂课的中心环节，提高讲授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中要紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，充分注重对孩子思维的训练，充分预设并注重生成，充分体现“数学教学是数学活动的教学”。不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性。

3.练习要精，以训练来发展思维

合理的练习是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。

（1）练习要具有“娱乐性”。让每一个学生从上课第一分钟到最后一分钟都能集中注意力，这是非常难的事情。但是上课不集中注意力又怎么向四十分钟要效率呢？要解决这一矛盾，提高课堂效率，就有必要设计一些“娱乐性”练习。根据学生的年龄特点，我常设计一些“欢乐大比拼”、“夺冠ABC”、“勇攀高峰”等竞赛练习。同样的计算习题，放在不同的情境下，效果也有所不同。学生在这样一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，解题速度快，巩固性也强。

（2）练习要具有开放性。如一年级学习了元、角、分后，我设计了这样一次开放性活动练习：向学生展示商店的场景，摆出各种物品供学生购买，假设每生准备5元钱，4个学生为一组，每组要商量如何买才比较合理而又能合心意。这一过程中，一要算好总价，二要注意数量，三要注意品种，对一年级学生而言，应是一件很困难的事。但由于学生是在具体的情境中（模拟商店），心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然激发，居然每一小组完成得都很出色。教学实例证明：为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。

4.总结要活，以活跃来拓宽思维

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化，从而加深对知识的理解、减轻记忆负担的重要环节，它对于发展兴趣、强化目标有重要的意义。如果说引人入胜的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以鞏固。因此，课堂总结可针对本节课的内容进行归纳总结，或设置悬念，或开拓延伸，或活动游戏，力求拓展学生思维，提高学生的认知能力。课堂的结束是一个知识点的延伸，结尾是“问号”而不是“句号”。

三、课后持续发展是构建数学高效课堂的延伸

“课堂见真功，课后有余功”，课后的拓展是高效课堂的延伸。

1.学生课后的可持续发展

课后是课堂的延伸，学生课后的学习是高效课堂启迪、感悟的必然，也是学生可持续发展的必然要求。教师要善于激发学生课后持续学习的兴趣，引导学生课后去探究课堂不能解决的问题。课后巩固习惯不可少。复习是巩固和消化知识的重要环节。教师可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。然后要像对待考试一样对待每次作业。

2.教师课后的可持续发展

教师的学习是伴随教学进行的，课后的回顾、思考、总结是教学的可持续发展。教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思。我们还可以将课后反思及时地发到教育论坛里，与同年级同学科的老师进行交流，实现同伴互助。通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。持之以恒的发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技艺，最终达到实现课堂高效的目的。

综上所述，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，构建高效的数学课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合，只有真正实现了高效的数学课堂教学，才会真正实现人人喜欢学数学，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

参考文献：

[1]陈林.如何提高初中数学课堂的效益[J].《数理化学习》，2008（10）.

[2]侯长荣.浅谈数学课堂教学中的创新教育[J].《成才之路》，2012（17）.

[3]余兴梅.高效数学课堂教学设计的点滴思路[J].《数理化解题研究（小学版）》，2013（8）.endprint