让语文教学焕发新能量

冯鑫

【摘 要】要想让语文教学焕发新能量，那么语文的学习应当是在生活这个大语文环境中进行。笔者就从“深入文本情景，调动学生的探索兴趣”、“在成功基础上赞扬学生”、“鼓励学生在课堂中质疑”、“在文本阅读的积累中，拓展学生的思维”四个方面阐述如何让语文教学焕发新能量。

【关键词】兴趣；赞扬；质疑；积累

从教语文几年来，使我明白了语文教学的出发点和落脚点是让学生在引导中学习，让学生在兴趣中学习，让学生在激励中学习，最终让学生学会如何去学。落实到具体的语文课堂上，就要让学生多参加听说读写等具体的语文实践活动当中，在具体的语文实践中使学生的语文素养得到全面的提高。从这一角度来说，这充分体现“尊重学生，以学生为主体”的教育理念。那么下面我就來讲讲我是如何在生活这个大语文环境中使语文教学生动起来。

一、深入文本情景，调动学生的探索兴趣

在具体课堂教学中，作为教师的我们，应该时刻关注学生对学习的兴趣，要从多个角度激发学生的学习兴趣。在一堂课上，我们要力争做到上课伊始就能让学生注意力集中起来，让学生对课堂有兴趣，有了兴趣学生就能够较好较快地投入到学习当中来。所以，为了让学生能够主动去学习和探究语文的真谛，教师可以根据孩子认识事物的规律来创设具体的课堂情境。在教授苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》时，课文第一段主要讲了小稻秧们激烈地与杂草们争吵。但在我讲解过程中发现学生对此并不理解。开始，我问学生：“从课文哪些字词句可以看出杂草是不讲道理的呢？”学生们边读边画，很快找到了“一拥而上”、“不由分说”、“气得脸色蜡黄”、“当场就病倒了”等这些字词句，但此时有很大一部分的学生并没有理解何为“激烈”。这时我就大胆地改变了自己教学策略。我找了几位学生上台表演，开始学生很拘谨，我指导了学生有关的语言和动作，后来这几位学生很生动地把激烈争吵的场面再现了出来，让全班学生仿佛置身于课文描绘的场景中，课堂最后我还让同学们用“激烈”一词来造个句子。学生一下子就懂了何为激烈的争吵，可以说是豁然开朗。词语的意思在造句中得到了训练，句子的意思和段落的意思自然而然就不难了。

多媒体技术，诸如PPT、光盘课件等这类多媒体也是创设文本情景的绝佳工具，可以进一步激发学生的学习兴趣。多媒体技术的应用，可以让抽象的知识跃然于多媒体的课件当中，把枯燥的变成不枯燥，把平淡的变成不平淡，更好地激发学生的学习兴趣。在小学语文课堂教学中，运用多媒体教学把课堂教学变得更加活泼、生动、有吸引力，从各个方面调动学生的兴趣，从而提高学生学习的动力和效率。

二、肯定并赞扬学生的学习成果

学生渴望得到肯定、赞扬，有时在学生成功的基础上，教师的赞扬可以让学生持续进步。四年级的一堂作文课上，我在巡视学生写作情况。有一个平时作文水平很一般的学生在自己的文章中写道：“肆虐的洪水如脱缰的野马推到房屋，吞没田野。”看到这句话让我眼前一亮，夸奖他说：“这句话比喻得非常好，把洪水失控的特点完美地展现了出来。”接着我就把他的作文当作范文，读给全班同学听。正是由于这一次对他文章的夸赞给这位原本成绩一般的学生带来了勇气，在接下来的日子，他上课开动脑筋发言了，课后的作业也比原来更细心认真了，成绩如火箭一般在上升。由此看来：给学生一次表扬能够让他信心满满，给学生一次成功他可以一直有勇气成功下去，其实每个学生都愿意并希望在学习中获得进步和成功。

三、鼓励学生在课堂中质疑

质疑是学生应该具有的学习品质，因为学贵有疑。在课堂中，作为教师应该鼓励学生质疑，让学生在质疑中探索，在质疑中学会独立思考。通常每次教授一篇新课文时，我通常会引导学生对课题质疑。例如在教授苏教版五年级下册《司马迁发愤写史记》时，我问学生读到这个课题有什么疑问。学生主要围绕“发愤”这个词语进行质疑，诸如“‘发愤是什么意思？”“司马迁为什么要发愤？”这类问题很快就被提了出来。从课题开始质疑，首先可以抓住学生对课文的注意力，带着疑问进入课文，可以让学生对课文文本有更高的关注度，使学生更容易掌握课文的重点和难点。再如，我在教授苏教版五年级下册《大江保卫战》第二自然段时，有一位学生问了这么一个问题：这一自然段在写人民子弟兵保卫大堤的场面，为什么要写“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸”这样的环境描写？我先表扬了这位同学的质疑精神，接着反问：“在这样严酷的环境中保卫大堤，让你感受到了解放军怎么样精神品质？”那位学生不假思索地说：“英勇无畏。”我接着说：“这一自然段是主要写了人民子弟兵保卫大堤的场面，但同时也是在表现解放军战士英勇无畏的品质。”这时学生很快就明白了这一环境描写的作用了，同时脸上也流入出解决问题的喜悦。在语文学习过程中，学生能够感受到了自己提出问题并自己把它解决掉给自己带来的快乐。这种快乐使更多学生都提出了自己的问题，并在大家共同的讨论中解决了问题。可见在实际的教学中，鼓励学生学习课文时提出自己的质疑，可以大大提高学生的学习兴趣。

四、在文本阅读的积累中，拓展学生的思维

首先，我们应该在家里和学校给孩子创设良好的读书氛围。创设良好的家庭阅读环境，父母在家里应该给孩子准备好充足的课内外的优秀书籍，尽可能地满足孩子的阅读需求。家庭条件允许的条件下，提倡父母和孩子在一张书桌上看书阅读，这样能够很好地保持孩子的持久的阅读兴趣，不至于半途而废。在学校也要营造良好的读书氛围，在教室里贴上关于读书好处的名人名言，教师作为管理者应该充分用好班级图书角和学校图书馆的资源，同时开设专门的阅读课程。我在班级里就专门挑选了一节语文课作为阅读课，教授学生读书方法，交流读书心得。时间一长，学生就会对阅读有兴趣，对探求新知识有欲望，学生的思维也进一步得到了拓展。

其次，课外读物现在市面上多种多样，作为老师要把好选择关，帮助学生选择健康的、合适自己年龄的书籍。学生对课外书的兴趣是各不相同的，有的学生爱看《钢铁是怎样炼成的》这一类世界名著，有的喜欢《十万个为什么》一类的科普图书，还有的对《机器猫》一类的漫画书籍有兴趣。因此，老师应该因地制宜为学生选择健康、有价值的读物。课外阅读好处多，这是共识，但有时看了一些不符合学生年龄的书是会带来不良后果的。

因此，要想让语文教学焕发新能量，要注重调动学生的探索兴趣，注重赞扬学生的学习成果，注重鼓励学生质疑，注重文本的阅读积累。这样才能提高学生的语文的综合素养，帮助他们寻找自己的精神家园。endprint