浅谈小学作文教学

【摘要】作文一直以来便是语文教师的教学重点、难点。尤其是小学教师，最头疼的就应该是作文教学了。小学生识字量、阅读量较少，语言组织能力差……这些都给小学语文教师作文教学带来很大的困难。因此，“如何有效地进行小学语文作文教学”成了越来越多小学语文教师不断深入研究的课题。本文基于笔者多年的教学实践经验，针对小学语文教学实际中存在的问题进行探讨。

【关键词】小学语文；作文；教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

作文是衡量语文水平的重要尺度，《义务教育语文课程标准（2011版）》中对小学生语文作文能力做出了明确的要求：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”然而，纵观现阶段我国小学生作文情况，受应试教育等诸多因素制约，其作文能力差强人意。在此，我结合多年的教学实践，谈谈对作文教学的认识与感受，针对现今小学作文教学的现状提出了相应的改革措施。

一、我国小学作文教学现状

“我手写我心”，作文应该是学生实践的感受和情感的流露，写作教学的根本目的是培养学生将自己高尚的道德情操和思想品质通过文字的形式展现出来。

（一）千篇一律，缺少情感

纵观当今小学生作文，假话连篇，假故事、假情感数见不鲜。例如在某一堂课上，我给学生布置了“难忘的一件小事”的命题作文，学生交上来的文章大部分以“扶老奶奶过马路”“帮妈妈干活”“公交车让座”为主。可是，这些事情真的发生过吗？答案不言而喻。在实际的小学语文作文教学中，教师通常采用“范文引导法”，即给学生一个或几个范文，引导学生进行模仿。这种方式虽然有益于学生短时间内完成作文要求，却忽视了语文的人文性，即没有使学生真实的感受和情感得以抒发。同时，学生的作文是因为模仿而成，故而语言表达方式、框架结构、文章事例大同小异，出现了千篇一律的情况，忽视了作文最基础的“真实”要求。

（二）缺少生活、脱离实际

由于现在的小学生课业繁重、兴趣培养“广泛”，缺少生活经验，故而不少作文出现了脱离实际的现象。我曾看过一篇新闻，某教师让学生以生活中每日出现的“大米”为素材写作，学生的文章中竟出现了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。这不禁让我们啼笑皆非。

然而，这个令人深思的现象背后流露出学生缺少观察、生活经验匮乏的现状，我想这是绝大多数小学生的实际情况。大部分学生从小在父母的保护下，缺少独立完成某一件事的经验，所以造成了现阶段习作假、大、空的局面。离开了生活实践，缺少主观的感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，甚至有的还是一知半解。

同时，由于教師缺少对学生作文的有效指导，学生在进行文章修改时会感到迷茫、无所适从。

二、小学作文教学的有效策略

作文是小学语文教学不可或缺的一部分，也是现阶段小学语文教学令人“头疼”的地方。不仅小学教师如此，小学生更是出现了“谈作文色变”的情况。那么如何在小学作文教学中采取有效的策略，切实提高小学生的作文水平呢？笔者根据教学经验给出如下浅显的建议。

（一）培养学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有体会到写作的乐趣才能投入到这项工作当中。因此，小学语文教师必须培养学生的写作兴趣。

在实际教学中，小学教师可以根据学生“多动、好玩”的心理特点通过开展实践观察的方式，引导学生爱上写作。课堂教学仅仅是提高学生写作能力的一个方面，但更重要的是在观察中、实践中引导学生抒发自己的真情实感。因此，小学语文教师务必要将课堂与生活联系在一起，让学生走出课堂、深入实践，在观察中写作、在实践中获取写作的灵感。

（二）加强学生口语练习

“言为心声”，口语表达与文章写作有着密不可分的关系。大部分小学生厌倦文字的书写，却乐于通过语言表达出自己内心的真实感受。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生通过口语表达的方式强化作文能力。例如组织学生开展讲故事大赛、朗诵诗歌等活动加强学生的口语练习，提升他们的思维和表达能力，进而提高写作水平。

同时，这些活动的开展有助于培养学生的阅读习惯，阅读是写作的基础，这在另一个方面有助于提升学生的写作能力。

（三）提高教师指导能力

作文教学是一种师生互动的活动，学生在完成基础的写作后，教师还应从自身的角度给予学生一定的有效指导，这在小学作文教学中有着不可替代的作用，很大程度上有助于提升学生的写作水平，因此，小学语文教师应加强学习能力，提高自身的指导能力。

小学阶段的学生写作以记叙文为主，因此，培养学生的要素意识是重点，即教师要在教学过程中紧密围绕记叙文六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”开展讲评。同时，教师还可以创新作文讲评模式，除了传统的朗读范文外，教师还可以通过学生间互评的方式进行作文教学。在互评过程中，学生可以发现其他人作文中的问题，从而“由人及己”地运用到自己的写作中。

不仅如此，教师在选取范文的时候，不仅选取一些较为优秀的文章，更应该亲自动笔，在提升自己的同时，为学生撰写范文树立榜样。

总之，小学语文作文教学是一项长期性工作，不可一蹴而就。教师要在教学实际中，结合学生身心的发展特点，采取有效措施，提升小学生的写作能力。

参考文献

[1]陈永华.小学作文教学存在问题及对策[J].作文成功之路，2016（11）.

[2]张家利.关于小学作文有效教学方法探索[J].课外语文，2016（15）.

[3]李存奉.浅谈如何提高小学生作文写作的实效[J].中华少年，2016（18）.

作者简介：高丽娜，1979年生，女，辽宁营口人，现任教于辽宁省大石桥市钢都管理区新民小学。

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【摘要】针对小学生作文教学，本文认为应该从培养浓厚的写作兴趣、认真观察生活、培养学生说写能力、博览群书、养成快速完成作文的好习惯等几方面着手，提高写作水平。

【关键词】作文教学；小学语文；作文

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

作文是小学语文教学的重要内容，作文教学要紧扣《新课程标准》的理念。“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”教师引导学生习作入门，犹如给学生一把金钥匙，能启迪他们打开智慧的天窗，写作会成为一种乐趣、一种享受。教学实践中，我有几点体会与大家分享。

一、培养浓厚的写作兴趣

现代心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”习作是孩子们用自己的心血浇灌出的劳动成果，如果没有他们的主动参与，习作是不可能写好的。表达本身就是人的一种需要，小学生的表达愿望尤为强烈。兴趣是学生写好作文的前提，学生如果能对习作产生兴趣，视习作为乐事，乐意写，自觉、自愿地写，作文教学也就成功了一大半。

如在教学《我的自画像》时，我让个头相当、发型相似、穿同样校服的三個男生站到讲台上，先从背面看，无法判断，再从老师的角度介绍他们每一个人，让学生猜是谁，孩子们瞬间明白，熟悉的人如何写出差别来，怎样写人物的外貌。学生感觉外貌描写特别有趣，兴致勃勃，还发现老师观察细致，身边的同学外貌上的独特之处自己都没注意到，从照片上找自己的特点时非常用心，写作兴趣高涨。

二、认真观察生活

作文离不开生活，只有在生活中多观察周围发生的事物，才能积累写作素材。学生怕作文，往往是“巧妇难为无米之炊”。没啥写的主要原因是缺乏生活实践，缺乏作文素材。因此，不能把学生限制得太窄、太死。学生一天到晚被关在教室里，被困在书本和作业上。教师整天处理那些对提高教学成效甚少的作业，这就束缚了学生的作业兴趣，作文教学效率就难以提高。我们每个人在社会生活中都不可避免地接触另一些人，听到一些话语，看到一些现象。能不能在对这些纷纭事态的观察中有所感悟，有所发现，这是一种能力，尤其是爱好写作者不可缺少的能力。我们应该丰富学生的生活，让他们在生活实践的广阔天地里，不断提高观察能力、认知能力，不断丰富知识，吸收营养，积累材料，使他们在丰富多彩的实践活动中，感受到生活的充实与美好，培养与发展对生活的热爱、追求和向往的强烈感情，使内心世界更加丰富、充实、深刻。知识丰富了，认识提高了，感情被点燃了，他们便觉得“不吐不快”，作文更有了兴趣。

比如在教学苏教版第六册第六单元作文“就身边发生的事谈自己的看法”时，我给了学生一个月的调查时间，他们的选材有学生自杀事件、乱扔垃圾现象、萨德事件、禽流感的影响、水质的污染等，五花八门，即使有选材个别相同的，看法也千差万别，都写得很好。可见，丰富的生活是习作的源泉。

三、培养学生说写能力，提高写作水平

写作，归根结底要在写上下功夫。我认为会想会说才是会写的前提。所谓说，就是要求学生能把看见的或听到的按一定要求准确地用口头表达出来。小学生普遍存在着描述不流畅、表达不完整的毛病。因此，这就要求我们去引导、去培养，要有意识地让学生多发言，如口头造句、复述课文、看图说话、组织演讲等，以锻炼口头表达能力，为写好作文打好基础。所谓写，就是根据老师的要求，运用自己掌握的基础知识来写。写的能力如何，往往是对听、说、读三种能力的综合检验，如果写作能力强，写出的东西就会字迹清楚、表达准确、句子通顺、用词恰当。这样，写出的作文才是优秀的。

每学期的第一节课，我都会让学生了解整个学期的习作内容；每节习作课前，我都会让学生把自己的构想讲给家长听；习作教学时，我会给学生充分表达的机会，为写作铺好路。写好的作文，自己是第一位读者，读给家长或好朋友听。先说再写，写后再说，为写好作文不懈努力。

四、博览群书

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”作文是各种知识的综合运用。没有丰富的写作素材，很难写出有血有肉、新颖别致的好文章。所以，作文教学应教育、引导学生多读书、读好书。只有通过大量阅读，才能开阔视野、积累知识、陶冶情操，为作文积累大量的词汇，从中汲取健康的思想和艺术精髓，并学习作者遣词造句、布局谋篇的能力和写作方法，厚积而薄发，写作时才会水到渠成，为自己的习作奠定厚实的基础。

在阅读教学中注意让学生从中获得生活积累、语言积累，在习作中倾吐，而且注意发挥作文与阅读的相互促进作用，形成在阅读中理解语言，在写作中加深对语言文字的理解；在阅读中感悟语言文字，在写作中运用语言文字表情达意，使阅读与写作融会贯通，为写作打下基础。

五、养成快速完成作文的好习惯

作文教学要适合小学生的年龄特点。因此，我在作文教学中引进竞争机制。学生平时的多观察、多积累为的是“用兵一时”，他们得养兵千日。课堂作文是竞争，因此，学生作文要养成快速完成的习惯，使课堂作文不留课下做。让学生多接触社会，多体验生活，丰富思想，它有利于开发人的潜能和智力。目的是培养考场上应付自如的心理素质，也减轻了学生的课业负担。学生学得兴致盎然、轻松愉快，让学生的个性充分得到全面、和谐、自由和健康的发展。

当然，作文教学也是语文教学的一个难点，写出文章容易，写好文章就难了。在今后的教学，我还要不断探索，使学生的写作水平不断提高。

作者简介：肖艳，女，1973年出生，陕西省咸阳市天王学校，一级教师，研究方向为语文教学。

（编辑：张驰）