浅谈团场小学数学“学困生”的转化策略

高晓丽

摘 要：随着新课程的不断深入，学生自主探究、合作交流的机会多了，但团场学生因主客原因、客观原因等影响，各方面能力是参差不齐的。部分学生因探究意识薄弱，能力欠缺，学习效果更差，学习过程更困难。如何面对全体学生，全面提高团场小学数学教学质量，对数学教师而言，解决好数学学困生的问题显得尤为重要。

关键词：团场小学；数学“学困生”；现状；原因；转化

随着新课程的不断深入，对学生学习数学知识的能力和要求不断提高。而团场小学，由于地域的限制，较城镇学校，许多学生学习数学存在困难，久而久之，导致态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心。面对学困生，教师需要在教学中采取行之有效的转化策略，而这就需要教师深刻理解、领会新课标关于“为了每一个学生的个性发展，要着力做好学困生的转化工作”的目的和要求，这对提高数学学科的教育质量，有着重要的意义。那么在数学课堂教学中，如何解决好数学学困生呢？现在我根据课题研究的过程中的经验来谈谈自己浅显的想法和做法。

首先我们来了解团场小学学困生的现状，回顾历年来所任教的班级，数学学困生约占班级的10%以上，这部分学生历来都是困扰教师棘手的问题。在我校小学数学学困生表现为自制能力差，没有养成良好的学习习惯。课堂上总是消极听讲，想其它事情，发呆或做小动作，不少学困生对老师布置的作业想做，但抱着应付的态度，抄袭甚至懒得做。

其次，我们来分析团场小学学困生形成的原因，造成学困生的原因是多方面的，有学生个人的原因，也有家庭方面的原因。大多数学困生自控能力差，上课不专心听讲，有的还违反课堂纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。学困生的家长大都是打工者，父母为了生计终日劳碌奔波，把孩子交给年迈的父母，根本无暇顾及孩子的学习，很少检查甚至从不检查孩子的作业，更不用说给孩子另外布置作业并辅导孩子的作业，有的家长在晚饭后不是看电视、就是聊天、打麻将，很少布置或从不布置课外作业，此外不少学困生的家长对自己子女的课外学习也很不重视，认为上学没有多大用，任其发展。

最后我根据多年的教学经验和这两年来的课题研究过程中的做法，我结合本班的小学数学学困生的实际情况，我来浅谈学困生的转化策略。

一、了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础

1.对学困生进行全面调查，了解他们是否是留守儿童，生活上是否有人照顾，学习上是否有人关心，辅导。根据个体的不同情况制定妥当的教育方法。

2.了解他们的兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，健康状况等，并对每个学生的具体情况做好记录。有针对性地进行分类指导和个别辅导。

二、在课堂教学中创造条件，促其参与，为学困生提供展示的平台

在课堂实际教学中，老师提出问题后，只要发现有学困生举手，立即让他回答，回答对了立刻表扬鼓励，答得不完整或不正确的，可以让他坐下先想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再作表扬，这样让学困生“一次不成功还有第二次的机会，努力鼓舞学困生”的上进心和满足学困生的成就感。

三、加倍关爱，排解压力，唤醒学困生的求知欲与学习动机

为了生计，团场劳力涌向城市，团场留守生越来越多，许多留守学生亲情缺失，与父母的沟通极少甚至无法沟通；而负责监护的老人或亲朋又不会或无暇交流。于是留守学生很容易就养成了内心封闭，情感冷漠，行为偏激，少言寡语或幼稚简单，乖张跋扈，敏感多疑等不良心态。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱，包括他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身躯钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解它的心”。在实际教学中，老师要耐心进入学困生心灵的频道！充当人际沟通的金钥匙。平时我也注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点采用不同的疏导方法与学生进行交流，比如好动好玩者，课间就跟他们玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课堂上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。

四、增进家校配合，共同督促

加强家庭、学校的联系，构建德育网络化。学校、家庭对学生有各种各样的影响，社会教育与家庭教育密切配合，才能有效地促进学困生的转化。

五、抓反复，反复抓

学困生的转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步的，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复，也不应心灰意冷，要及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。

学困生的心理活动是十分复杂而充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃，如我班的尤泽龙同学，初到我班数学学习成績较差，学习方法不得法，还贪玩偷懒，通过我的教育辅导，他的学习有所好转，但过了一段时间，他又故态复萌。于是我抓住他的这一次反复，多次找他谈心，鼓励他，加大赞赏，让他感到乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。

总之，在教育教学中，作为教师我们决不能放弃任何一个学困生，我们要抓住学困生的特点，努力挖掘其内在潜力，引导学困生树立正确的学习目标，通过改进教学方法，加强学习方法指导，并进行耐心细致的个别辅导，因材施教，因人而宜，打开学困生的心扉，培养他们的学习兴趣，从而达到缩小成绩差异的目的。学困生的转化工作是长期而复杂的，作为教师必须看清这一点，并坚信我们的努力是不会白费的，即使我们的转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的转化工作坚持下去，并努力做好它。

参考文献：

[1]小学数学新课程标准.

[2]小学数学教师学习资料.