浅谈如何在小学数学教学中调动学生的积极性

韦锦武

摘要：随着我国经济水平的不断提高与素质教育改革的不断深入，小学数学教学中调动学生的积极性受到高度重视。小学数学在整个数学教学中具有基础作用，小学数学教学质量的高低对于学生更高阶段的学习具有重要影响。教师需努力营造课堂氛围，才能使学生积极的参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。基于此，本文就如何在小学数学教学中调动学生的积极性进行了探讨。

关键词：小学数学；积极性；现状；策略

一、如何调动学生在小学数学学习中的积极性

学习积极性是一种乐观积极的心理状态，它对小学学生学习行为影响极大。因此，在小学数学教学中调动学生学习的积极性，是教师教学的重要组成部分。首先，教师应该培养学生的学习兴趣，认真研究数学教材，课前精心备课，以教材提供的理论为线，将理论教材联系实际进行授课，并精心设计问题，从中调动学生的积极性，参与问题讨论。

二、小学数学教学中调动学生积极性的现状

1、学生课堂注意力不集中与自控能力低。小学数学教学时，教师的教学方法不恰当，使学生存在着学习不够积极的问题。由于教师教学内容无法激发学生的学习兴趣，导致学生课堂注意力不集中，以及上课不能专心听讲，从而对课堂上的知识掌握的不牢固与对知识一知半解，致使在解题的时候效率较低，并且正确率也不高。因此，学生无法跟上学习进度，成绩逐渐下滑。还有另一方面是小学生自身的原因，因小学生年龄较小，注意力无法长时间的集中，可能窗外飞过一只小鸟都能将注意力吸引过去，这也在一定程度上说明小学生的自制能力较差，需要教师多加提醒。

2、教师教学思想落后。小学教师在教学数学时，采用传统的教学方法传授知识，忽视调动学生学习的积极性。传統数学教学内容单一，课堂上教师一味的讲课，学生一味的听课，课堂上师生没有互动，致使课堂气氛不融洽。小学数学是思维逻辑性强的学科，如果学生学习缺乏积极性，会使学生对数学产生厌烦的情绪，容易造成课堂无法专心听课，导致学生数学知识理解低下，以及对课堂知识内容无法消化吸收。

3、教学中忽略学生的主体地位。小学数学教学中，教师教学中以自我为主体成为教学活动的组织者、参与者、决策者，在教学中占有重要地位，致使教师忽略了学生的主体地位。教学课堂上，教师忽略营造生动活泼、和谐民主的课堂氛围，忽视以学生为本，走向学生、贴近学生与倾听学生的心声以及忽视充分尊重学生的主体地位。致使课堂上教师忽视建立互相尊重、平等合作的师生关系，从而导致教学效果低下。

4、教师教材钻研不够。大部分小学教师没有通览数学教材，未正确理解教材的编排意图，教师的教学思路没有领会教材精华的特点与重点，无法全面准确的掌握教材的知识结构，因而不知道课堂教学的重难点是什么，以及应该采取哪种有效的措施予以突破。导致不知道该从哪里入手去培养学生学习的积极性。教师忽略根据实际情况，设计符合实际的教学方法。另外，大部分小学教师没有充分了解学生个体之间学习水平的差异，不知道如何对学生进行积极有效的学习指导，致使教学效果不理想，无法达到轻负高效的目的。

三、小学数学教学中调动学生积极性的策略

1、创设问题情境，调动学生学习的积极性。教师传授小学数学知识时，应培养学生的学习兴趣，要将学生的积极性调动起来，并采用创设问题情境，一下子抓住学生的好奇心，从而激发学生的学习积极性。如，教师可以设计题目，有一块长方形的地，计划用地的三分之一种花，三分之二种果树，你认为怎样安排比较美观？通过设计简单的数学问题，照顾学习成绩差的学生，让学生积极的参与进来，让学生一起品尝解题的喜悦感。

2、培养学生积极性好奇心，引导学生积极自主的学习。拥有积极性的好奇心，是学生探索未知世界必不可少的一种心理趋势。小学数学教学中，教师要树立培养学生积极性的好奇心，并激发学生对数学知识的求知欲，使学生对所学的数学知识，产生浓厚的学习兴趣，并积极地主动发现问题、以及主动积极地思考及解决问题。教师需要鼓励学生积极的自主学习，帮助学生树立积极自主学习数学的信心与能力，让学生的积极性得到大胆尝试，勇于实践与积极的参与各种新颖的课外活动，从而让学生拥有积极性的思维意识。如，教师让学生把所学的数学知识与现实生活中有趣的现象，有机地结合在一起，并让学生运用所学的数学知识，解决所发现的现象，从中增加学生学习数学知识的乐趣，提高学生数学学习的积极性。

3、课堂教学联系生活实际，让学生从生活经验中感受数学。知识来源于生活，理论联系实践是教师开展教学的基础，作为教师，不能为提高学生的学习成绩而教知识，而是要培养学生积极地运用知识解决生活中的问题。数学是人们生活、劳动与学习必不可少的工具，教师教学时，要调动学生积极地学习态度，提高学生学习的积极性，是上好一节数学课的关键，只要学生的学习兴趣浓厚，就会产生学习干劲，将课堂所学习的知识应用到实际生活中。如，教学《面积和面积单位》一课时，教师先让学生动手摆一摆，对比图形的大小，然后建立面积的概念。教师在课堂上要让学生联系生活实践，让学生先估一估，再动手量一量数学课本的封面、课桌面等大小，让学生想象1平方米的地方能站多少个学生等活动，让学生在实践中感受1平方厘米、1平方分米和1平方米面积单位的实际大小。

4、提供丰富的学习材料，让学生在活动中提升学习的积极性。小学数学教学中，为学生提供丰富的学习材料以及让学生从中创新，将有利于开发学生的潜能，满足不同层次学生的心理需求，并促进学生积极的学习探索，从而发展学生的思考与探索的空间，以及培养学生在活动创新中积极的学习数学知识。如，教学《认识立体图形》这一课时，学生在明确学习任务后，根据教师提供的学习材料，进行创新出新的立体图形，通过教师巧妙地安排，让学生感受教学理念与课堂实践的效果，同时潜移默化地促进学生非智力因素健康发展。通过特殊的学习方式，让学生从中体会学习是自己的事，是在做自己想做的事，这种意识将促使学生始终以积极且主动的学习态度参与学习探究，从而培养学生自觉主动积极学习的能力。

四、结语

在小学数学教学中，教师要重点抓好学生学习的积极性，进而引导学生将教材内容联系实际，进行实践巩固加深数学知识的记忆。调动学生学习积极性的方法有很多，教师要在教学过程中，进行实践探索与总结，并恰到好处的运用，从而达到最优的教学效果。

参考文献

[1] 吕妮妮.浅谈小学数学教学中如何调动学生的积极性[J].速读旬刊，2016，07：55-55.

[2] 杨凤灵.浅谈小学数学教学中怎样调动学生的学习积极性[J].小作家选刊，2016，26：200-200.