高职院校文学写作教学缺失的隐性逻辑及其对策

摘 要：高职院校的文学写作教学在高职院校的人文素质课程中的作用和地位日益明显，本文拟从高职院校文学写作教学的意义入手，分析了高职院校文学写作教学缺失的隐性逻辑，并且依据现状提出相应的解决对策，为高职院校文学写作教学的展开以及完善提供相应的理论参考。

关键词：高职院校 文学写作教学 隐性逻辑

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）09-0060-01

1 高职院校文学写作教学的意义

信息时代对信息的收集、处理、运用使得书面表达能力成为了职场必备素质和个人重要技能之一。文学写作教学旨在提升学生的人文素质，完善学生的综合素质，从而使得学生的书面表达能力得到有效提高。因此，在高职院校内开展文学写作教学同样势在必行。高职教育面对的学生常常是文化基础相对薄弱的群体。因此高职院校应该重视文学写作教学，通过文学写作教学提升学生的阅读以及表达能力，由此来增强学生的综合素质和职场应变能力。

2 高职院校文学写作教学缺失的隐性逻辑

2.1 文学写作不可教论

文学写作不可教论认为文学创作是天才的事，文学创作不仅神秘而且神圣，将精力放在培养学生文学创作方面没有任何益处。叶圣陶先生在《国文教学的两个基本观念》曾经谈到：“文学创造是天才和努力的乘积，并不是人人都能够着手的。”同时也提出人们要使用自身的文字叙事说理。其中提到人们需要拥有文学创作的能力，即要具有图画创作以及音乐创作的才能。如果用长久的时间进行练习那些不可能得到效果的写作，那么也不是现在所应该做的事。当下需要做的就是用最科学的时间去练习最有效的写作能力。从这些论调看来，在学校这有限的教学时间内，传授文学写作这一成效慢，但是很难得到成果的预期文学写作不是当前所需要做的事。

2.2文学写作不适宜论

朱自清先生在《写作教学观》中提出，文学写作教学应该将应用文写作教学作为主要方面，因为写作的主要技能是训练，而写作艺术应该退居其次。记叙、说明、议论这三个方面是应用文必须具备的，如果不会写作说明文以及议论文，那么怎么能够写出许多应用文呢？学生在文学写作方面重视文学创作，把文学创作当作文学写作的唯一方式，但是很少关注应用文的写作。很多人都希望能够成为作家，但是出名的人很少，究其失败的原因，首先是将文学创作作为写作目标，这样不仅不能写好文学作品，还不能够分清文章的体裁。其次是忽略了对说明、议论这两种文体的训练，造成这两种文体的写作思路不清。

3 高职院校文学写作教学缺失的解决策略

3.1 要认识到文学创作与文学写作的不同

强调“文学创作是天才的事”而去否定文学写作教学的作用及强调“作文课不是培养作家的”而去否定文学写作教学，都有一个共同的问题，就是把文学写作等同于文学创作。文学写作注重行文的严谨，也就是用词的准确性、科学性以及严密性等。文学创作更倾向于注重文学性和艺术性，也就是修辞手法、表达方式、整散结合等等。整个文学创作是把人的审美精神活动作为中心，将其审美实践作为基础，也是人们将其审美性、创造性和理想性融为一体的精神活动的过程。

3.2 走出文学写作的禁锢

叶老先生提到的“文学创造是天才和努力的乘积”从侧面提示我们，写作能力是完全可以通过后天习得获得提高的。许多专家学者提出文学写作教育即是针对学生进行刻苦写文的教育，要将更多的古代的，現代的在文学写作等方面卓有成效的名人的优秀榜样进行梳理，让学生认识到要想写出好文章并不是什么难事，所谓的那些优秀的杰出作家，都是通过不断地努力学习，积累并且进行刻苦的练习而得来的，贵在练习。

3.3 注重发挥文学写作的集群效应

在高职院校文学写作教学中要发挥文学写作的集群效应。作家论否定了文学写作教学的重要性，就是因为其把文学写作的功能单一化了，认为文学写作教学只能够提升高水平的创作技能。但是，在实际上，文学写作有着相应的集群效应，其有利于学生学习语言，以及其想象力的培养，对于提升学生的思考能力，提升学生的审美能力，唤起其人文关怀的重要价值有很好的作用。对于文学写作教学功能做出相对全面的解析，能够帮助破解作家论对于文学写作教学的影响。

3.4 营造鼓励文学写作的氛围

文学写作教学中对写作的反复练习，能够有效提升学生的语言组织及逻辑能力。高职院校在改变学生和教师对待文学写作教学观念的同时，还需要对文学写作教学的相应体制进行有效的改革，为学生创设更多的写作机会和写作空间，鼓励并支持高职院校的学生进行文学创作，激发其写作的热情。例如，高职院校可以开展相关的写作比赛，同时对在大赛中文学写作水平较高的学生进行奖状的颁发，把写作文章发表在校报，同时可以增加1到2学分以示鼓励，这种做法可以引起学生们思想上对文学写作的重视，提高课堂文学写作教学的质量，促使越来越多的学生参与到写作中，便被动写作为主动创作。

4 结语

综上所述，文学写作教学在传授专业知识的同时，重视实用技能，更能够在培养人文素质方面一举两得。由此可以通过明确文学写作与文学创作的不同，走出文学写作的禁锢，重视文学写作的集群效应，营造鼓励文学写作的氛围等方式来解决高职院校文学写作教学的问题。高职院校若能对文学写作教学给予足够的重视，凸显文学写作教学在人文课程中的地位，必然能够提高学生的综合素质以及职场的竞争力，从而完善高职院校文化育人的人才培养模式。

参考文献：

[1] 李超.关于中国现代语文写作教学的思考[J].校园心理.2009（02）.

[2] 陈天然.应用写作教学不应拒绝文学[J].莆田学院学报.2004（01）.

[3] 王保升.试析文学教育的基本内涵[J].陕西广播电视大学学报.2002（01）.

作者简介：石慧（1980-），女，湖南省长沙市人，讲师，硕士，研究方向：文艺学，高职教育。endprint