论服装设计教学中创造性思维的培养

摘 要：如今，在时代的推动下，服装已经从遮蔽身体的作用转变为一个人的身份象征，服装可能是当前社会中变化最快的潮流。这就要求学校的服装设计教学要培养学生的创造性思维，使学生能从平凡处发现不平凡，将服装做出亮点、做出特色，从而吸引别人的目光。本文先分析服装设计教学培养学生创造性思维的作用，接着提出培养对策，希望能起到一定的参考作用。

关键词：服装设计教学 创造性思维 培养对策

一、前言

众所周知，服装设计专业涵盖社会学、色彩学、消费者、人体工程学等多门学科的知识，具有很强的综合性和实践性，如今，在时代的推动下，服装已经从遮蔽身体的作用转变为一个人的身份象征，服装可能是当前社会中变化最快的潮流。这就要求学校的服装设计教学要培养学生的创造性思维，使学生能从平凡处发现不平凡，将服装做出亮点、做出特色，从而吸引别人的目光。本文先分析服装设计教学培养学生创造性思维的作用，接着提出培养对策，希望能起到一定的参考作用。

二、服装设计教学培养学生创造性思维的意义

“创造”（creat）这一术语由拉丁文“creare”演变而来，是指“进行前人没有做过的事情，产生一定成果”。如今，“创造”这一概念传承了过去的意思，并得到了延伸，具体指发明或生产，即在艺术、文学、科学等领域，生产有价值、有意义的东西。

著名学者Plucker和Beghetto明确指出创造性思维过程涵盖“天赋、发展过程和人们产生特定有形产品的环境，这些产品具有新颖性和价值性”。《辞海》认为创造性思维具体指产生全新思想的思维活动。它打破常规，不受到已有结论的束缚，以个性、独特的方式发现新问题、解决新问题。在创造性思维中，智力因素（丰富的想象力、敏锐的观察力和扎实的文化知识等）和非智力因素（强烈的兴趣、饱满的情绪、坚强的意志等）都发挥着至关重要的作用。本文认为，创造性思维就是不受到既有结论的影响，以独树一帜的形式解决新问题的思维。

从创造性思维的概念可以看出，生产别人没有见过的东西是这种思维的重要特点。如今，我国的服装设计行业充斥着激烈的竞争，设计人才不仅要具备敏锐的艺术感，更要具备创造性思维，能够以独特的作风引领时尚界的潮流。服装设计教学只有对培养学生的创造性思维予以应有的高度重视，才能为学生的未来发展奠基，增强学生的就业竞争力，使他们日后顺利踏上工作岗位。从这个角度而言，服装设计教学培养学生的创造性思维直接关系到学生的未来发展，也是凸显学校办学特色的应有之义。

三、服装设计教学培养学生创造性思维的对策

教学无法，贵在得法，在服装设计教学中培养创造性思维，不必拘泥于固定的“套路”，只要能激发学生动脑思考，发挥想象力，实现创新，都可以拿来应用，我认为，教师可以从以下几个角度入手来培养学生的创造性思维：

1、优化教学手段

21世纪是一个全新的时代，目前，我国已经进入“互联网+”时代，在这个时代中，科学技术迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式帶来了全新的改变，同时也给教育领域改革提供了新的契机。服装设计教学要想培养学生的创造性思维，应该与时俱进，积极应用先进的现代教育技术改革教学，我们都知道服装设计专业是一门与时尚潮流息息相关的专业，教师应该在课堂教学中应用先进技术，为学生介绍最前沿的时装动态，使学生了解流行趋势，获得设计灵感。比如我曾经利用多媒体手段为学生播放米兰时装周的视频，使学生观看每一个优秀设计大师的设计的服装，然后将学生分为几个小组，让他们讨论这些大师设计的服装的色彩、造型、款式等，从中汲取灵感，然后设计出自己理想中的服装，再与国际知名大师的服装进行对比。这样的教学过程可以使学生学会正视自己的设计能力，并激发学生的设计潜能，对培养他们的创造性思维大有裨益。

2、拓展教学内容

我们都知道服装设计是一门综合性学科，这是一门艺术，而艺术是没有边界的，美术、音乐、服装设计等都是有着共通之处的。在服装设计教学中，教师仅仅为学生传授服装设计的相关知识是远远不够的，也难以真正培养起学生的创造性思维。所以教师在教学过程中要拓展教学内容，利用学科融合，是学生接触到间接信息，以此激活学生的创造性思维。比如教师要引导学生多阅读文学作品、多欣赏音乐、多了解不同国家的文化，启发学生的意识灵感，培育学生的创造性思维。比如我曾经在教学过程中为学生播放交响乐，让他们闭上眼睛用心倾听这首交响乐，对音乐形成自己的感受，然后让学生拿出画笔，根据对音乐的理解设计出理想中的服装，这种教学方式也是拓展学生创造性思维的重要方法。

3、加强实践教学

服装设计具有强烈的实践性，要想培养学生的创造性思维，必须依托实践性教学，虽然在日常课堂教学中也有一些实践活动，但是不够系统，学生的设计比较零散，在这种情况下，教师应该为学生提供专门的实践场合，组织形式多样的设计大赛，让学生进行同场竞技，激发学生的设计潜能。为了使学生更好地设计服装，教师可以为学生提供一个大体的服装设计方向，比如利用草编设计服装。让学生结合主题，进行发挥自己的设计潜能，然后教师将学生的作品展示出来，或让学生自己做模特，穿着自己设计的服装走T台，为学生创设良好的氛围，使他们真正感受到服装设计的快乐。

四、结束语

总之，服装设计市场是瞬息万变的，教师要努力培养学生的创造性思维，使学生能以不变应万变，对市场潮流保持敏锐的观察力，能设计出具有个人风采的服装，这样的培养工程直接关系到学生的未来成长，可以为学生早日达到成功的彼岸创造条件。

参考文献：

[1]周丽宏.浅析服装设计教学中学生创新思维培养[J].职业教育研究，2010（4）.

[2]张俊龙.服装设计教学“革新”源自社会需求[J].纺织服装周刊，2010（30）.

[3]余琼莲.服装设计专业教学中学生综合能力的培养[J].职业技术，2009（12）.

作者简介：

赵轶群（1967.2.-）、男、汉族、上海市、上海工程技术大学服装学院、副教授/高级工艺美术师、大学本科、研究方向：服装结构与工艺、服装设计等。endprint