打造以生为本的小学语文高效课堂

彭燕春

摘要：在教学的活动中，高效课堂的建立已经受到越来越多的重视。在小学语文教学中，教师不应该坚持传统的教学模式，为学生树立太多条框规则，禁锢学生的个性。要不断地激发学生对语文学习的兴趣，将小学语文教学与日常生活结合起来，根据对生活的观察进行学习，培养学生养成阅读的好习惯，课后注重语文知识的积累，将阅读与写作结合起来，同时也要注意避免一些过分强调个性的学生在走向偏激，及时进行疏导。

关键词：以学生为主体；小学；语文；高效课堂

在小学的语文教学中，如何构建以学生为主体的小学语文高效课堂，是教师们要思考的问题。

1当前小学语文教学所存在的不足

1.1对教学的理解不到位

没有把高效课堂教学的概念理解到位，因为对阅读没有统一的去定义，作为研究者来说可以从不同角度去定义阅读这个概念。比如在“漫谈小学语文教学”中提有三种相对有代表性的关于阅读的定义，他定义说，阅读是以理解为核心的认知的活动。在他的定义中可以了解到，阅读是阅读者用视觉去感知书面上的语言方式而领会与把握书本文章的表达形式与内容实质的思维过程。阅读也是对认识世界、处理信息、发展思维、获得审美的体验来说是非常重要的途径。

1.2对语文学习方法的理解不到位

在小学语文的教学的过程中，有部分的教师注重的是如何引导学读书，而学生的读书形式多种多样。比如说：“自由读的形式”、“小组读的形式”、“男女生对读的形式”、“分角色读的形式”、等等。在表面看，以上的学生的阅读形式都是符合学校课程的标准的，虽然那些阅读形式都有着其特点，但是，那些阅读形式中是没有适用一切的阅读的。

2以学生为主体的教学要点

2.1引发共鸣，情感感悟中个性学习

要让小学生在语文教学中写出更好的学习，就必须引导学生从不同的角度对周围事物进行观察。现代大多数学校教学都配有多媒体设备，教师可以很好地利用教学设备给学生创建情境，使学生们把真情实感跃然纸上。如让学生学习《钓鱼的启示》时，要让学生理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。指导学生有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。重点为学生建立起良好的学习情境，让学生感受到仿佛在文章描述的环境中，以个性化的学习方式，充分体现出学生的主体。

2.2重视学生的情感体验

小学生对周边环境普遍具有好奇心，教师应该保留学生这种好奇心，用不一样的视角观察事物，重视学生的情感体验，而不是打击学生天马行空的想象。这就要求教师在设置课堂教学目标时放宽要求，解放学生的大脑，重视自己的主观感受，引导学生表达自己的个性化想法。个性化的写作最为基础的定位就是生活，为此，指导学生用敏感的眼光、细腻的触觉去体验生活、关注生活、感悟生活就很重要，要求教师能指导学生写出自己的内心世界。如在学习朱自清的《背影》时，作者对月台分别那一段的描写就值得引导学生重点学习，感悟作者已经创作的方法和文字深处的父子情。教师还可以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。

2.3激励学生，鼓励创新思维的发散

教师对于学生的表扬和激励，对培养学生自信心十分重要，在传统语文教学中，为了在考试中获得更多分数，教师提高要求，用苛刻的眼光审视学生作品，让学生天真活泼的课堂在统一的评判标准下失去获利，学生对语文知识的学习也失去自信，开始变得盲从。激励对唤醒学生的自我意识，鼓舞学生养成独立个性十分重要，学生在一次次感受成功的过程中，能够形成求知、开拓、创新的气质，利于学生个性意识的培养。教师在平常的语文知识教学中，可以举办简单的颁奖会等，让学生在课文评选“最有个性课文”、“最有特色作家”等，让学生在大胆语文中体验成功的喜悦，不断发散自己的思维，从不一样角度看世界。

2.4及时疏导，避免由个性走向偏激

小学生受年龄、阅历、身心发展等特点制约，尚未形成自己的三观，往往存在一些个性问题，如自卑孤僻，抗打击能力差等，为了培养学生的自信，更加主勤去学习，而不是为了追求个性而个性，教师应当对学生有更多关注，在学生有偏激思想倾向时及时进行疏导与化解，引导学生个性的完善。语文教学中最重要的是学生的情感体验，新现代教育体系中，学生时受教育的主体，只有感受到自己的被需要和被关注，学生才能有足够兴趣去学习语文知识。

2.5在小学语文教学中应用信息技术

信息技术在小学的语文教学中应用可以让学生对学习的兴趣得到提高，而信息技术有着储存大量信息资料的特点，可以在小学的语文的阅读的课程中提供非常丰富的阅读的资料，让学生的视野更加的开阔，也让学生的学习兴趣提高。信息技术的应用会把教学的内容更加的生动形象的展现到学生的课堂里，信息技术的融入也体现出其的个性化的阅读方式，而这种方式会符合现阶段的学生的认知特征和情感的。与单一的书本式的传统的课程教学相比，信息技术的应用下的小学语文教学有着无法替代的教学优点，比如，信息技術有着视觉上的色彩传达、动画的传播、丰富而合理的图像表达；信息技术也可以通过运用声以及文字的形式与语文相结合，给学生更好的教学体验，也让学生对语文的教学兴趣大大提高，进而让学生对语文的阅读习惯得到良好的培养，增强语文的能力。

3构建高效课堂的整合策略

3.1激发学生情感，开阔视野

在传统的语文的阅读的课堂中，教师担任着重要的角色，也是课堂的教学的核心，而学生只是被动的接受教学知识。而在信息技术的课堂中，教师在更多的时候要引领学生和辅助学生，让学生的主观能动性与其主体地位得到很好的发挥与体现。在信息网络与信息技术快速发展的时代中，视野其开阔的程度也在一定的程度上影响了教育的发展与方向。在小学的语文的具体的教学过程中，教师可以布置更多的自行查阅的资料任务与社会调查给学生，把课堂上的知识点与课外的实践活动相结合起来，增加对知识点的实用性，也让学生更好的去实践自己的能力。比如，教师在教五年级的《珍珠鸟》的课堂时，教师可以把相关的教学的网页与教学PPT等教学资料相结合，呈现出更加的完善的语文素材给学生，而学生也在这个信息技术应用到教语文教学的课堂中更能激发到潜能和对语文情感。

3.2对课堂教学形式与内容进行创新

3.2.1创设情境

信息技术在小学语文的教学的课程中，教师要充分的考虑低年级的生活方式与学习方式的结合，让语文的教学更加的有趣。教师可以通过信息技术创造情境让学生更好的学习，遵循学生的不同的心理特征与认知的规律。另外一方面，教师可以根据自身的教学的经验与本班的学生不同的特点来制定相应的情境。这样的教学，可以让学生更加深入的理解教学的内容，让学生的学习兴趣得到培养。

3.2.2自主探究

在小学的语文的教学中，要加强学生的自主探究的能力。而信息技术的融入会让学生的自主探究能力加强。与传统的教学模式相比，信息技术应用下的教学会让语文课堂更加的形象与生动，更能激发学生对语文的自主探究的能力。也让课堂更加的丰富，比如信息技术可以通过课堂的大屏幕把生动的视频、有趣的图片以及音频传播给学生，学生可以通过文字与图片相结合教学模式而发挥其主观能动性与自主探究能力。

（作者单位：四川省乡城县热打乡中心校）