浅议工匠精神与数控加工专业一体化教学

尹宜强

摘要：本文阐述了工匠与工匠精神的内涵，以淄博市技师学院为例，从数控加工专业一体化教学场地宣传、编写制定一体化教材、教学过程的实施、一体化教学评价体系、企业文化学习、教师职业素养和技能水平的提高等六个方面详细论述了培养学生工匠精神的途径、方法。

关键词：工匠；工匠精神；一体化；技能

工匠，又称匠人，是指有工艺专长的人。能工巧匠、匠心独运、巧夺天工、鬼斧神工等成语就是对工匠及其技艺的赞誉之词。从发明锯子的鲁班到建造赵州桥的李春，从发明蒸汽机的瓦特到发现无线电通讯技术的波波夫，工匠们专注于某一领域，针对这一领域的产品研发或加工过程全身投入、精益求精、一丝不苟的完成整个工序的每一个环节。

工匠精神，是指工匠对自己产品注入的一种精神理念，这种理念包括对产品制作过程的极致态度，对产品的精雕细琢和对产品的精益求精的精神。把自己的产品打造成本行业最优质的产品是工匠精神的目标。用心做好一件事，不图名，不为利，淡泊名利，只是单纯地想着把这件事做好。德国的汽车、瑞士的手表、中国的高铁等闻名全世界，正是工匠精神在产品上的具体体现。

我们应该大力提倡工匠精神，弘扬工匠精神。作为职业教育重要组成部分的技工院校而言，是以就业为导向，培养出的学生直接进入工厂，参与生产一线。因此，在当今形势下，培养具有工匠精神的高级技能型人才，是技工院校的重要任务。那么，在数控专业一体化教学中，怎样培养学生的工匠精神呢？

1在数控一体化教学场地要积极宣传工匠精神

教学场地是学生获取新知识，新技能，情感认知得以提高的主要场所。在场地外围、场地内部积极宣传工匠精神，张贴大国工匠的宣传画册。也可利用班会时间或者晨读自习时间或者课前10分钟，由班级宣传委员带头轮流宣传工匠们的先进事迹或者讨论先进工匠的案例。从一进场地开始让学生们知道，作为一名新世纪的技工院校的学生，就应该用工匠精神指导自己的学习。在这一方面，我院的做法是，在教学实训场地外围，设立我院已经毕业了的优秀工匠；实训场地内悬挂世界技能大赛获奖选手们的宣传图册，张贴宣扬工匠精神的标语，在场地上设立产品展台，里面放置学生们加工的高质量的产品。在政治思想课中，专门拿出一定的时间，给学生讲解工匠精神课。

2.编写制定一体化教材要融入工匠精神

一体化教学具体到数控加工专业来说，就是将数学、机械制图、机械制造工艺学、金属切削原理、刀具、公差配合、金属材料、数控编程、数控实训等课程合为一门或者多门一体化课程。一体化课程一般是以工作页的形式呈现的，在编制工作页时要注意以解决实际问题为目标，创建能力为中心。工作页的内容重点放在必备的与实践操作技能相关的专业知识上。不能是毫无关系的罗列，编制工作页时，在每一个典型工作任务中，充分考虑融入工匠精神。我院在编制一体化教材时，对每一个典型工作任务的工作页中教学流程中的不同环节里面，都有一定的体现，包括工、量具的使用，劳保用品的使用，机床的使用维护等。教材在教学中的地位非常重要，对学生们的学习影响很大，在教学实践中，教师们要不断完善补充，力争让每门课成为精品课程。

3.教学过程要与工匠精神紧密结合

一体化课程设计也要紧密结合工匠精神，而且实用性要强。在真实的生产环境下，学生们学习理论知识，学习专业技能，这种教学模式，理论指导实践，实践又反过来验证理论。能使学生较快掌握生产一线的实用技术。从而将工匠精神和专业理论、专业实习有机地结合在了一起。从根本上解决了理论和实践相脱节的问题。在教学过程中，要有积极向上的学风，注重培养学生严谨、一丝不苟的认真态度。教学秩序要有保证，而且笔者认为教学秩序也非常重要，好的教学秩序，才能潜移默化地对学生们施加影响，也能体现工匠精神的一丝不苟和严谨的态度，所以在一体化教学工程中，合理配备老师尤为重要。一般来讲，一个30人标准班，配备两名专业教师即可。要求两名老师，一主一副，在专业方面有一定的互补性，在授课中，做到分工合理。

4.在评价体系中，要加入工匠精神

一体化课程是以工作页为单元，以典型工作任务为导线贯彻执行的。对于一体化课程的评价标准分为学生自评、小组互评和教师评价等三组评价体系，每一名学生都会充分参与其中。对于一个典型工作任务的学习结束后的评价体系，不仅包括专业理论知识、专业技能知识，还要有敬业、专注、做事严谨、精益求精等方面的内容，突出工匠精神的重要地位。

5.在校期间注重企业文化的学习

企业经过多年、甚至上百年的积累沉淀以后，各自形成了自己的特色。企业文化是企业发展的重要精神支柱。是企业重要的无形资产。企业文化和工匠精神是一脉相承的。不同的企业文化之间的表达不尽相同，但是基本都是工匠精神的不同表达。技工院校的学生在校期间，要认真学习不同企业的文化差异。尤其是毕业班的学生，要多学习一些与学校有合作关系的企业文化。因为，很多学生毕业后要进入合作企业进行实习。过早的了解企业文化，可以使自己较早的早地适应企业，尽早的融入企业之中，这对自己的成长非常有利。结合我院，在学生临近毕业的那一学期，在给学生们上就业指导课时，老师会带领同学们学习我院数控加工专业合作企业的不同的企业文化，例如山东新华医疗器械、山东三金玻璃集团、山东机器集团、淄博柴油机集团等。我院也会定期邀请知名企业的人力资源部门的领导来给学生们宣讲企业文化。

6.努力提高教师的职业素养和技能水平

衡量一所技工院校办学能力的水平高低，很大程度上取决于拥有技能大师的数量。学校里面的师资来源，可以从两个方面考虑，一是可以和合作企业协商，院校和企业共享各自的技能大师、高级工程师、高级技师和教授，成立校企合作技能大师工作站，指导引领相关专业一体化教师和企业的具体生产。大师工作站要根据工作任务或工作计划按期举行讲座，或者根据实际安排具体任务给所有一体化教师。二是深挖在职教师的内在潜力，通过企业锻炼、外出培训实习等方法不断提高自己的综合素质，尤其是技能的学习，把本校的优秀教师培养成专业技能大师、专业教学名师。另外，教师要不断加强师德建设，不仅做到为人师表，还要做好为人师表。学生的工匠精神的培养，与教师们的言传身教、教学态度息息相关。在师资培养方面，我院的做法是，与全市知名企业深度合作，聘请企业专家来我院讲学，在我院设立大师工作站，定期来学院指导教学，以此引领学院专业发展；除此之外，每年暑假，选派百名专业骨干教师带着课题下企业进行实践锻炼，接触先进的加工设备，学习先进的加工工艺，與企业专家一起解决生产中遇到的问题。另外，每年选派部分教师参加政府部门组织的各种短、长期培训。所谓强将手下无弱兵，只有一流的大师才能把学生的水平带到一定的高度，高水平的学生就是技工院校的培养目标，高水平的学生才能成为未来的大国工匠。

总之，数控专业一体化教学，调动了学生们的学习热情，提高了他们学习的积极性，培养了他们分析问题、解决问题的能力，增强了学生们的质量意识和品质意识。但是，学生工匠精神的培养，不是一朝一夕能解决的事情，需要一个长期的实践过程，其中也是牵扯到方方面面。在数控专业的一体化教学实践中，只要我们敢于实践、勇于实践，不断探索、将高超的技能技艺传授给学生，锲而不舍，及时总结，一定能把工匠精神发扬光大。

（作者单位：淄博市技师学院）