如何上好《钳工工艺学》的理论课

林少君

钳工工艺学是机电专业学生必须掌握的一门专业理论课。要想让学生掌握扎实的理论知识，具备精湛的操作技能，如划线，錾削，锯削，锉削，钻孔，扩孔，锪孔，铰孔，攻螺纹，矫正，弯形，刮削，研磨，鉚接，粘接以及机器装备调试，设备维修，基本测量，和简单的热处理等。首要的任务是先上好理论课，通过理论原理的学习，最终才能掌握它的技能。笔者从事20多年的钳工一体化教学，就如何上好这门理论课，谈谈一下自己的浅见：

1、教学要求和目的要明确

教学要求和目的明确，就是教师和学生对这节课的教与学要完成什么教学目的，心里都是明确的。上课时，教师把在备课中认真确定并已深思熟虑的教学要求和目的。同时，教师在讲授知识和引导学生学习的过程中，只有始终围绕着教学要求和目的的进行才能取得良好的教学效果。

例如在讲锉刀与锉削这一节课时，它的教学要求和目的就是要求学生掌握锉刀的正确选用，那么接下来教师在讲解锉刀的种类，锉刀的大小规格，锉刀的粗细规格都是围绕这一教学要求和目的去讲解的。最后告诉学生，锉刀的正确选用原则是锉刀断面形状及尺寸应与工件的被加工表面形状与大小相适应，通常应根据工件的表面形状，尺寸精度，材料性质，加工余量以及表面粗糙度等要求来选用的，这样学生就会很清楚的掌握了。

2、内容正确

内容正确就是保证教学内容科学性和严密性，在教学内容的安排上，概念讲授正确，原理教学清晰，举例典型恰当，教学内容重点突出，概括难点准确，能找准关键，用严密性，科学性的思维逻辑去分析它，讲解它，解决它，不能信口开河，毫无科学根据地乱解说。

例如在讲解攻螺纹时，攻丝的工艺首先要先算钻底孔，底孔直径的大小，会直接影响到攻丝的质量，那么底孔直径的大小与哪些因素有关呢？讲解时应从攻丝原理讲起，攻螺纹时，丝锥对金属层有较强的挤压作用，所以应根据工件材料的塑性来考虑，再从金属材料塑性原理出发，塑性材料与脆性材料的底孔直径不一样，当材料为钢件时D孔=D-P，当材料为铸铁时，D孔=D-（1.05-1.1）P。因为所以，科学道理。学生就会在心中永远就记住这两个公式，也就解决本节的重点和难点。

3、正确全面地贯彻教学原则

教学原则是教学工作基本规律的科学总结，它从根本上制约着理论教学的成败。在理论教学中，教师要根据教学的实际情况，因材施教，因地制宜地贯彻各个教学原则，遵循教学原则进行教学，就是按照教学规律办事，只有这样才能保质保量地完成教学任务。

教学原则是一个完整的体系，这个体系中任何一个原则都不是独立的，它包括在教学中：

（1）对概念定义原理的表达所作的论证，引述的事实是否都正确无误的，所举的例子是否恰当

（2）教材内在的思想性是否挖掘出来

（3）是否保证了学生系统，全面地掌握本学科的基本知识和基本技能

（4）教师是怎样培养学生应用知识于实际能力

（5）教师是如何搞好课堂上的师生互动

（6）教师是如何组织学生复习，使学生牢固的掌握所学的知识

（7）教师如何做到因地制宜，因材施教

在《钳工工艺学》中錾，锯，锉是这样顺序的。从錾削理论引到锯削理论再到锉削理论。錾削是一把錾子切削加工，锯削是一排錾子的切削加工，而锉刀上每一个锉齿都相当于一把錾子，所以锉削是无数把錾子在金属表面上加工。用錾削理论来解释锯条反装现象的后果。解释锉削尺寸精度可达到0.01mm，表面粗糙度可达到Ra0.8um等原理。这样讲到锯削时可复习到錾削理论，讲到锉削时可以复习錾和锯的理论，这样反复讲解使学生牢固的掌握到所学的理论知识。

4、教学方法合适

教师讲课应该把学生的求知欲火点燃起来，使教师和学生都处于积极的状态，如果教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡，教师一个人在那里唱独角戏，学生完全处于被动状态，那不是一节成功的课。只有在讲课中造成一种生动活泼而又严肃认真的课堂气氛，才能使学生在一个心情舒畅的环境里积极地学习。

例如在第三章钳工基本操作知识教学中，对于划线，錾，锯，锉，孔的钻孔，扩孔，锪孔，铰孔加工，螺纹的攻和套，矫正和弯形，刮削和研磨等理论教学，采用实物直观教具，现场演示操作方法来引导学生掌握知识，形成技能技巧，重视启发，勇于创新，多设问题，如（1）锯条为什么不能反装（2）铰刀操作为什么不能反转（3）丝锥操作为什么要反转（4）如何矫正薄板变形等问题。有利于刺激学生学习和形成学习的动机，培养对知识的需要和学习责任感，活跃教学气氛。

5、语言清晰

教师讲课说话要清楚，通俗，生动，赋予感情，速度不要太快也不要太慢，音量不要太大也不要太小。

在每一节课的开头中，是开门见山，单刀直入-呢，还是通过实例引出教材要讲的内容。讲课时应注意语言的艺术，力求顺畅流利，扣人心弦，形象的表达事物的本质，以理服人，使人听有所得。

例如在讲解刮削原理时，刮削是在工件或校准工具上涂上一层显示剂。经过推研，使工件上较高的部位上显示出来，然后用刮刀刮去较高部分的金属层。显然显示剂的作用是显示工件误差的位置和大小。亮点在哪里，哪里就有误差；哪里亮点最亮，哪里误差最大。这样击中要害，学生一听就豁然开朗。

6、课堂教学组织严密

教师对整节课的进程，应有高度的计划性，使一节课进行将井井有条，秩序良好。同时教师还要随时注意学生课堂纪律情况，防止和杜绝不良现象的发生。教师要善于向学生输出信息，又要利用学生在听课过程反应的动态信息对教学过程进行调控，而且要进行的很机智。组织严密还表现在教师应有效的利用上课时间，使学生基本上能够做到当堂内容当堂消化，课后稍加整理复习，即有所得。

例如在讲解划线基准选择时，先让学生看几个不同形状的图形（演示）再问学生说：这些图形叫你在纸上画时，首先从哪里画起，接着叫学生试着画（练习），然后总结出在金属表面上划线时划线的基准是如何选择的（板书），这样一节课下来，学生课后稍加整理复习，即有所得，且长时间不忘。

7、结束语

综上所述六点，是本人二十多年教学经验的一些总结，在实际教学中力求尽善尽美。实践证明：教师认真做好六个环节的每一个细节，学生通过努力都会学到扎实的专业理论知识，为掌握精湛的操作技能提供有利的保障，培养出来的学生，深受用人单位的欢迎，创造出一定的社会效益和经济效益。

（作者单位：福建工程移民职业技术学校）